试论医学课堂教学中进行德育渗透的探索与实践

刘飞 张勉

[摘           要]  随着社会的进步和人们思想观念的改变，目前的教育领域中，除了注重对学生进行专业知识的教学外，对职业道德培养的重视程度也在不断地提高。在医学课堂的教学中，专业内容的学习是学生学习的重点，能培养学生的专业医学技能，但是对医学行业，职业道德和操守也是一项重要内容，良好的职业道德和操守，能够有效地增进医患间的沟通交流，尊重病患的隐私，减少医患纠纷的发生。

[关    键   词]  医学课堂教学;德育渗透;探索;实践

[中图分类号]  G711              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0284-02

随着社会的不断进步和发展，目前人们的物质要求已经在一定程度上得到满足，人们的思想水平也在不断地提高[1]。随着人们思想观念的改变，在医学教学领域，相关的道德观、人生观和世界观也跟随着时代的进步而不断改变。在医学教学领域，传统的教学方法主要注重的是对知识理论的教学，重点培养专业知识较强的医学人才[2]。但是，在实际的临床工作中往往会触及病患的隐私，因此在进行医学教学的过程中，除了对学生进行专业知识的教学外，还要注重对学生进行德育培养[3]。本文对医学课堂教学中德育渗透的探索和实践进行相关的研究探讨，相关研究内容如下。

一、德育在医学课堂教学中的意义

在德育的内容中，职业道德和职业思想教育是其中的重要组成部分，医学院校所培养的学生将来会在医院中进行工作，肩负着救死扶伤的职责，因此学生的职业道德好坏和服务对象的生命有着重要的联系[4]。医务人员的职业道德主要指的是思想品质和病人、家庭以及社会关系之间的总和，因此在医学专业课堂教育中对德育渗透的重点为对学生的职业道德进行教育[5]。将德育贯穿到整个专业教学的过程中，能够让德育工作的展开更具针对性、科学性和实效性，学生在课堂上学习专业知识的同时，通过德育的教学能够让学生学会换位思考，学会体谅病患的心理，提高学生自身的道德水平，学会相互尊重、遵守医德、保护病患的隐私、具备相应的职业操守，在将来的工作中能够更好地为病患着想，尊重病患的人格和权利。经过德育渗透的学生，在踏上工作岗位之后能够带着从学校当中所培养的道德意识和规范，更好地为病患进行服务，从而提高学生的学习成效[6]。

二、进行德育渗透的注意因素

为了更好地在医学课堂中进行德育，在注重对学生进行专业知识教育的同时，在课堂上进行德育渗透要注意以下几点因素。

（一）教师要起到良好的表率作用

在进行课堂教育的过程中，教师是教学的主导，承担着对学生进行知识教育以及思想传递的作用。教师的素质以及能力会对学生的社会认知产生一定的影响，学生是否能够接受教师的思想教育，受到的影响因素较多，但是教师的态度是其中最为主要的影响因素[7]。在对学生进行教学时，如果教师的态度较为消极，这样会导致学生对教师产生不信任感，对教师的教育会不够重视，甚至会产生抵触情绪。如果教师的教学态度较积极，受学生的喜爱，则更容易获得学生的信任，学生也会更愿意听教师讲课[8]。因此，在进行德育的过程中，教师首先要养成良好的教学态度，在教学的过程中要向學生传递正确的价值观，在和学生进行相处的过程中，要注意对学生关系的培养，和学生平等相处，尊重学生，注意自身的一言一行，为学生做出表率。通过这样潜移默化的影响，才能够让学生体会如何和人进行良好的相处，让其能够在将来的职场当中，更好和病人进行相处[9]。教师只有通过提高自身的道德品质，才能在教学过程中达到良好的德育效果，在日常生活中提高对学生的感染能力，起到榜样以及感化的作用。

（二）和学生的需求进行针对性结合

在进行德育的过程中，需要根据学生的需求来进行职业道德和素养的教育。在目前的医院环境中，医患纠纷的现象较为严重，这就导致大部分学生对医患关系产生了一定的误解，也担心日后在工作的过程中发生类似的现象。因此，在对学生进行德育的过程中，教师要结合目前的职场环境以及学生的关注重点来进行职业素养和道德的教育[10]。教师在进行教学的过程中要指导学生树立正确的人生观和价值观，让学生能够更好地处理学习和生活的问题。针对医学专业课堂的教学要求，对学生进行相关的职业道德培养，让其意识到重视病患隐私的重要性，重视病患的所思所想，在进行治疗和护理的过程中，能够学会照顾病患的感受[11]。

三、德育渗透的教学方法

在医学课堂中对学生进行德育的过程中，可以结合课堂的实际情况以及学生的要求采用适当的教学方法。

（一）讨论法

在对学生进行德育的过程中，可以采用讨论法来帮助学生进行学习。教师在上课之前，可以提前准备好相关的教学资料让学生进行课前的学习，组织学生进行讨论，其讨论的重点主要为和医学各专业课程相关的职业道德内容[12]。在正式的课堂当中，鼓励学生积极发言，让学生根据所学内容描述自身的亲身经历，让学生分享自身的感受。例如，在学生学习知识之前，可以让学生对当下热门的术前收红包问题、医疗事故问题以及手术后医疗器械在病患体内残留的问题进行讨论，让学生能够意识到不良的医德会对病患及其家属乃至整个社会产生负面影响，培养学生形成良好的职业道德，提高德育的实效性[13]。

（二）案例教学法

教师在进行教学的过程中，可以采用案例教学的方法来对学生进行教学。案例教学法主要是通过案例来对相关的知识内容进行展现，让学生能通过案例所展示的内容来体会相关知识点所要表达的内涵[14]。在德育教学的课堂中，教师选择具有代表性的的德育案例来向学生进行展现，和学生一起讨论案例中所体现的问题，找到问题的根源以及探讨相关的解决方法，让学生能够加深对该类问题的认识。例如，在对手术前的相关准备事项进行讲解的过程中，教师可以选择适当的案例，针对案例中在手术前医护人员出现的失误现象进行探讨，让学生能够意识到手术过程中的失误现象会对病患的心理造成严重的影响。学生通过对案例进行讨论能够加深对问题的认识，从而能够更好地培养职业道德素养。

（三）示范性教学法

在教学过程中，示范性教学对学生能够起重要的影响作用。示范性教学主要是指通过教师以自身的行为规范来对学生进行示范，将有关的德育知识对学生进行讲解。教师可以以自身的亲身经历为示范，将职场中遇到的有关道德问题以及自身的解决方法向学生进行讲解，通过自身的示范来为学生起到榜样的作用，从而能够在课堂中有效地培养学生的职业素养和职业道德。教师如果不能做到言行合一，则不能对学生起到表率的作用，也无法让学生体会所学德育知识的影响，还容易导致学生产生逆反的心理。学生学风的培养和教师的表率有着密不可分的联系，未来医院职场中良好风气的形成也和医学院教师的示范作用有着密切的关系，因此在教学的过程中通过提高教师自身的政治思想水平和业务水平，通过示范性教学，提高教学的效果[15]。

（四）情境教学法

情境教学法主要是通过建立相关的情景来帮助学生对所学内容进行更好理解的一种教学方法。在医学课堂教学中，对学生进行德育教学，可以采用情境教学的方法，教师根据所学内容创设有关的教育情境，让学生进行角色扮演，参与到情境所表现的环境当中。学生通过角色扮演的方法能够通过自身的体验来进行换位思考，从学生的角度和病患的角度出发，扮演病患的学生能够理解当下情境中病患的感受，而扮演医师或者是护理人员的学生则能够学会如何更好地处理当下的情况以及照顾到病患的感受。例如，在对学生进行操作的教学过程中，教师通过建立相关的操作情景，让学生在模拟操作的过程中将所学的理论知识进行实践，同时也能在操作的过程中更好地体会病患的心情，更加照顾病患的感受，做到医患之间的良好沟通，提高治疗的效果。同时通过情境教学法，能够有效地提高学生的学习主动性，培养其学习的兴趣，增加课堂的趣味性，丰富课堂内容。

四、总结

德育主要是对人的道德素养以及职业操守进行教育培养。高职医学专业能够为医院培养专业的医务人员，在进行教学的过程中，除了要注重对学生的专业知识进行培养之外，还需要对学生的职业素养进行培养。医患纠纷是目前社会重点讨论的问题，医护人员良好的职业素养能够有效降低医患纠纷的发生。在目前的教学过程中，对学生进行德育的渗透能够起到良好的作用，学生在进行学习的过程中，通过德育的教育能够有效提高和人沟通的能力，从而能为以后和病患的沟通打下良好的基础。在进行教育的过程中，教师可以采用案例教学法、示范性教学法、情境教学法以及讨论法等教学方法来对相关知识进行讲解，帮助学生对所学内容进行更进一步的了解，同时能够丰富课堂的内容和提高学生学习的主动性。在进行德育的过程中，需要注意的是首先要提高教师的专业素养水平，在教学的过程中能够对学生起到榜样的作用，以身作则培养学生良好的职业道德规范;同时还要针对学生关注的重点和需求对职业素养进行针对性的教育，更加符合现代医学德育的需求。

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编辑 李 静