高职化工专业“课程思政”教学改革路径研究

张丽萍

[摘           要]  对高职化工专业课程思政的理念进行了构建，从加强教师队伍建设;创新课程设计;应用多种教学方法及教学手段进行课程思政教学改革;改革教学质量评价体系四个方面对高职化工专业“课程思政”教学改革路径进行了探究，为高职化工专业“课程思政”教学改革的实施提供了有效的思路。

[关    键   词]  高职院校;化工专业;“课程思政”;教学改革

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0172-02

随着我国进入新的发展阶段，化工行业对技术技能型人才的素质提出了更高的要求。据调查显示，用人单位对高校毕业生的思想道德素质越来越重视。市场经济呼唤诚信精神，企业需要员工具有强烈的事业心、责任感、融洽的团队合作精神、良好的意志品质、法律意识、安全意识及道德修养等。作为服务区域发展的高职化工专业，如何培养出让企业满意的高素质技术技能型人才，是高职化工专业教学改革的重要课题。高职化工专业如何对学生进行思想道德教育？习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神（即做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应[1]）为我们提供了新的思路，并推动了高职化工专业“课程思政”的教学改革。

一、高职化工专业“课程思政”理念的构建

“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。课程思政实质上是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[3]。高职化工专业课程思政就是以化工专业课堂教学为载体，在化工专业知识传授和技能培养的过程中，用隐性的手段渗透思政教育，培养学生相关的职业精神和综合素养，最终实现德技双馨的育人目标。

二、高职化工专业“课程思政”教学改革路径

（一）加强教师队伍建设

1.任课教师应转变观念，树立“全课程育人理念”

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。然而，长期以来，专业课教师普遍缺乏课程育人意识，使全程育人、全方位育人格局未能有效形成。因而任课教师应转变观念，以立德树人为根本，树立起“全课程育人理念”，充分发挥教师的育人职责。

2.构建多学科背景的课程教学团队，形成“同向同行、协同育人”的协同效应

构建由专业课教师、思政教师、辅导员组成的多学科背景的课程教学团队。首先，让思政教师参与到专业建设中，运用思政教育思维，与专业课教师共同修订与完善专业人才培养方案、课程标准、课程设计、课程考核评价方案等教学文件，将专业课程中所蕴含的思政、文化和价值元素进行有效融入，使其成为将社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。其次，辅导员通过日常的学生管理工作把握学生的思想动态，并与专业课教师及时沟通，协同配合，共建良好的班风、学风。这种通过课程教学团队内教师间的良性互动和互相支持，形成“同向同行、协同育人”的协同效应，全面促进“课程思政”教学改革的有效实施，进一步提升高职化工专业技术技能型人才的培养质量。

（二）创新课程设计

学术需先明道，方能大成。针对具体课程，首先应结合化工行业在职业道德品质上的要求，如职业伦理、道德情操、责任与追求等，明确课程德育培养目标。再结合专业、行业、企业相关要求合理规划德育目标、能力目标、知识目标，形成以价值引领、能力培养、知识传授为特点的三位一体的课程目标。然后，根据课程目标合理选择教学内容，深入挖掘教学内容中所蕴含的思政元素，进行具有思政特色的专业课程设计，将价值引领贯穿于课程标准、授课计划、理论与实践教学、教学评价等各个环节，培养学生的职业伦理意识，精益求精、实践创新、追求卓越的工匠精神，坚韧不拔、求真务实、踏实严谨的科学精神，人与自然和谐共生的环保意识，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现职业教育立德树人的根本目标。比如，让工程伦理教育像空气一样自然地出现在各专业课的教学设计中，力求将工程伦理教育贯穿于学生专业学习的始终。通过“爆炸”“污染”等一个个血的教训，让学生明白化工行业是一把双刃剑。一方面，化工行业是中国经济高速增长的支柱产业，在我国的国民经济中居于重要地位;另一方面，如果在化工产品加工、贮存、使用和废弃物处理等生产环节中缺乏工程伦理意识，很可能会造成环境污染，甚至发生爆炸等安全事故，给人类的生命财产安全造成严重威胁。通过这样的教学设计，不仅使学生加深了对化工专业的了解，还激发了學生的社会责任感和使命感，培养了学生的家国情怀，进而激发了学生的学习动力与兴趣。基于这种工程伦理意识潜移默化的影响，使学生在进行化工产品合成原料选择时，宁愿选择价格稍高但无毒的原料，也不会选择价格低廉但有毒的原料;在选择工艺过程时，宁愿选择前期投入高的绿色环保工艺，也不会选择前期投入低的但有毒有害的工艺。使学生形成一种思维定式，即规避一切可能对自然环境和子孙后代产生的负面影响。

（三）应用多种教学方法及教学手段进行“课程思政”教学改革

1.通过化工案例教学渗透思政教育

学生通过运用所学知识对化工生产实际案例进行分析，积极参与，展开讨论，在这一过程中，培养了学生分析问题、解决问题的能力及将所学理论知识灵活应用的能力，提高了学生的学习热情，培养了学生积极的学习态度和工作作风。同时，教师还应深挖案例中所折射出的有教育意義的思想和理念，于无形中渗透绿色环保理念、可持续发展理念、工程伦理意识，让家国情怀在学生心中扎根。

2.通过“互联网+”与化工专业课教学的深度融合渗透思政教育

基于“互联网+”，以学生的兴趣爱好、网络文化渗透、网络热点问题等为切入点，采取比较、分析、启发、讨论等方式进行专业知识的学习，引导学生树立坚定正确的政治立场，树立正确的世界观、人生观以及价值观;利用网络动画、视频、图片等与化工专业相关的“互联网+”资源展示思政元素，让思政教育入脑入心。

3.通过化工实训、顶岗实习践行思政教育

在化工实训教学中，引入真实的企业场景，把企业文化等诸多要素渗透到专业技能培养的过程中，培养爱岗敬业、精益求精、团队合作等职业品质;引导学生运用绿色环保理念对原料、工艺路线等进行合理选择，对废水、废气、废渣进行妥善处理，培养以人为本的责任意识，践行绿水青山就是金山银山的环保理念;实训后让学生交流心得，感悟团队精神、工匠精神、创新精神等。

通过顶岗实习使学生在真正的企业环境中巩固和强化专业技能，真实地体验企业的行为规范，感受企业文化，培养职业意识，提升职业素养，树立正确的职业道德观，实现职业精神自觉。

4.通过参加职业技能大赛培养学生的工匠精神

工匠精神作为一种职业精神，具有重要的育人功能。它强调培养脚踏实地、求真务实、勇于创新的科学素养;强调培养具有良好的工作信誉、职业道德观、人生价值观的道德素养;强调培养追求卓越、追求极致的艺术素养。通过参加职业技能大赛，不仅提高了学生运用所学专业知识解决实际问题的能力，同时还培养了学生的工匠精神。如在备赛的艰苦训练过程中，通过教师和学生的密切配合、顽强拼搏、反复尝试，培养了学生精益求精、勇于创新、追求卓越、敬业守信、踏实做事、吃苦耐劳、团队协作的工匠精神，并且这种精神将会成为参赛学生人生的精神财富，指引他们获得更大的成功。

（四）改革教学质量评价体系

1.建立以学生成长发展为标尺的教学质量评价体系，将“立德树人”作为教学质量的评价重心

通过学生在学习过程中的学习成绩、学习态度、理想信念、专业能力、职业素养、社会责任感、身心发展等方面的表现和进步情况来评价教师的教学质量。建立以学生成长发展为标尺的教学质量评价体系，将“立德树人”作为教学质量的评价重心。

2.把“价值引领”列入教学质量评价体系的重要监测指标

在教学质量评价过程中，突出“价值引领”，将其作为重要监测指标进行评价。首先，对教师“教”的质量进行“价值引领”方面的评价。如从教师遵章守纪、敬业乐业意识、职业规范意识、教学态度、教学关系等方面进行师德修养评价。因为教师的师德修养关系到教师的事业心、责任感、使命感，它是教师教书育人的内在动力，同时也将对学生的身心健康带来积极的影响。其次，对学生的“学”的质量进行“价值引领”方面的评价。如从学生所表现出来的学习动机、学习态度、精神风貌、行为举止、责任心、好习惯、道德修养、家国情怀、使命感等方面进行评价，考核思政教育效果。通过对学生的“学”进行“价值引领”方面的评价，引导学生朝着培养良好的个人意识、崇尚真知、追求真理、高度的社会责任感、振兴民族的使命感、有恒心、有毅力、积极健康的方向努力前行，让思想政治教育内化于心、外化于行。

综上所述，高职化工专业“课程思政”教学改革是培养企业满意的高素质技术技能型人才的重要途径，它以专业课程为载体，在“知识传授”过程中实现“价值引领”，达到课程育人的目的。由于高职化工专业课程具有多样性，不同的专业课程所蕴含的思政元素不同，需要我们在今后的教学中不断尝试，积极探索高职化工专业“课程思政”教学改革的新路径，充分发挥高职化工专业课教学中的育人功能，助力学生的全面发展，使学生在专业知识和思政素养方面获得双丰收。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]王光彦.充分发挥高校各门课程思想政治教育功能[J].中国大学教学，2017（10）：4-7.

[3]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-36.

编辑 马燕萍