工匠精神视野下的电气类专业技能型人才培养研究①

何滔

[摘           要]  基于高职院校电气类专业人才培养模式，解读工匠精神内涵，深入分析国内外职业教育工匠精神人才培养现状，分析高职院校电气类专业工匠精神人才培养的必要性;基于工匠精神培育视野，构建“工匠精神”培育一体化路径，构建电气类专业工匠精神课程体系，优化电气类专业教学过程，加强“匠师型”团队建设，推动校园文化建设，落实现代学徒制实施，并发挥评价积极作用，全面渗透工匠精神的人才培养理念。

[关    键   词]  工匠精神;电气类专业;技能型人才

[中图分类号]  G715              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0040-02

李克强在政府工作报告中多次提到“工匠精神”，从另一个侧面表现出“工匠精神”的时代意义，它不仅是工业领域的一种职业精神，更体现出国家的意志，成为社会共识。我国是一个制造大国，目前我国正从中国制造向中国创造转变，这就需要我国高校为社会经济转型提供高素质的人才作为支撑。电气类专业肩负着我国技能型人才培养的重任，必须要基于时代大背景，积极谋求“工匠精神”融入电气类专业路径，培养出高素质的技能型人才，助推我国产业调整和经济结构转型。

一、工匠精神的内涵与研究现状

（一）工匠精神的内涵

“所谓工匠精神是指以极致的态度对自己的产品精雕细琢、精益求精，追求更完美的精神理念。”[1]具体来说，“工匠精神”的基本内涵主要包括以下几个方面：敬业，对所从事的职业表现出无比热爱、敬畏之心;精益求精，要具有精品意识，不断追求卓越;专注，要以高度的专注力，积极投入其中;创新，要具有不断开拓的意识，不断实现自我超越，打破经验主义思想，勇于在实践中变革创造。

（二）国内外工匠精神人才培育现状

“工匠精神”人才培养不是我国的首创，在发达国家培养“工匠精神”人才早就得到重视，并积极展开探索。在二十世纪七十年代，德国政府就尝试构建双元制人才培养模式，将学校教育与企业实践有机结合起来，学生通过学校教育学习基本的理论，通过企业实践培养富有“工匠精神”的应用型人才，从而成就了德国制造业强国的地位。

我国基于“工匠精神”的人才培养研究起步相对较晚，还没有形成相对成熟的培养模式，与国外先进的国家相比存在一定的差距。自国家提出“工匠精神”之后，“工匠精神”得到人们广泛的关注，并引起高校教育者的重视，基于“工匠精神”与高校专业人才的培养也迅速行动起来，在理论和实践上取得了一定的成果。

二、电气类专业技能型人才培养中培养“工匠精神”的必要性

要积极推动中国制造向中国创造转变，这就对技能型人才培养提出更高要求，需要在职业教育中培育学生的工匠精神。

（一）实现供给侧结构性改革的需要

目前，我国针对行业发展现状提出了供给侧结构性改革，以解决我国行业发展中存在的低端产能与高端产能不均衡问题，低端产能严重过剩与高端产能严重不足的矛盾，已经不能满足人们不断增长的中高端需求，导致高端消费的外向输出;与此同时，“低端产能市场以低价低质的方式进行恶性竞争，大大制约了行业创新与行业可持续发展。”[2]鉴于此，国家提出了经济转型的战略决策，进行供给侧结构性改革。培养工匠精神正是基于这一时代背景，谋求职业院校人才培养变革，为社会变革提供高素质、技能型人才。

（二）实现职业教育可持续发展的需要

“职业教育与普通高校教育性质不同，它培养的人才主要面向职场，以培养多样化、技能型人才为主要任务，它以社会发展、经济发展保持高度的粘合性。”[3]现代职业教育只有保持与人才市场高度的匹配度，才能实现可持续发展。当前，在国家社会经济处于转型期的大背景下，市场需要一大批具有工匠精神的应用型人才，职业教育只有顺应人才市场需求，根据市场需求及时调整教育方向，培养具有工匠精神的技能型人才，才能在日益激烈的市场竞争中立于不败之地，获得可持续发展。

（三）实现职校生就业创业的根本保证

职校生就业创业是职业教育面临的一个迫切话题，也是职业教育获得良性发展的基本保障。当前职业院校学生就业问题形势日益突出，如何实现以“就业为导向”——“只有从人才培养自身着力，大力提高职校生的市场匹配性，培养出适应时代需求的技能型人才。”[4]因此，职业院校培养具有工匠精神的技能型人才是实现职校生就业创业的根本保障，只有不断提高职校生职业素养，才能提高职校生就业竞争力与创业能力。

三、工匠精神视野下电气类专业技能型人才培养的路径

（一）构建电气类专业工匠精神课程体系

高职院校是工匠精神高端应用型人才培养的主阵地，这就需要高职院校发挥阵地作用，基于工匠精神培养的需要，构建电气类专业工匠精神课程体系。首先，高职院校要进一步加强市场调研，了解电气类专业人才需求现状，包括行业发展现状，岗位工作对人才核心技能需求现状，對既有的课程体系进行优化与变革，构建与工匠精神培养相匹配的课程体系，在课程体系中紧密融入行业标准以及职业资格证书内容，坚持以工匠精神为引领，不断强化学生精益求精的精神，不断创造创新，坚持实事求是。课程体系的构建要积极推动课程改革，将现有的通识课程与文化课程等纳入基础课程体系中，从而奠定工匠精神培养基础。同时寻找工匠精神培养的着力点，课程体系的构建要着重于发展学生专业技能，提高学生岗位适应能力，不断提高学生创新能力，实践课程体系构建要重点深化校企合作，借鉴现代学徒制度，在企业实践中着力培养学生的工匠精神，推动职业院校教学内容与职业标准、职业技能、职业资格等有机融合。

（二）优化电气类专业工匠精神教学过程

工匠精神的培育重点在于电气类专业教学过程，教学实施过程中，要将职业院校专业教学与企业实践、企业生产等有机结合起来，积极推动产教融合。在产教融合的过程中，要将学生工匠精神与学生的职业道德、人文素养培育有机结合起来，并贯穿于产教融合的全过程，提高学生的文化底蕴与人文内涵，从而在工匠精神的驱动下，对工艺产生敬畏之心，积极主动地了解工艺，深入工艺生产一线，深入体会工艺生产过程中体现出来的敬业、精益求精、专注、创新精神，将关注点从关注数量转向关注产品的质量，将焦点转向工艺生产的细节，不断追求完美，将追求完美、追求细节的工匠精神转化为生产力，并内化为高职院校学生的内在需求。

（三）加强电气类专业“匠师型”团队建设

教师是电气类专业工匠精神专业技能型人才培养的直接实施者，教师的素质与教学理念直接关系到工匠精神的培育。新时期工匠精神视野下，电气类专业教师队伍建设致力于构建“匠师型”教师队伍。首先，要突破传统观念的束缚，教师要及时更新自身知识体系，除了不断提升自身职业素养外，还要强化行业意识，及时了解行业最前沿的动态，从而根据行业对学生专业技能、职业道德素养程度要求等，及时调整教学行为;其次，要不断提升专业知识、理论与专业技能融合能力，能够以“匠师”精神要求自我，向师傅带徒弟一样实施教育教学，敬业、专注，精益求精;再次，教师定期深入企业进行挂职锻炼，以企业“师傅”的角色参与到企业生产中，及时地了解企业人才需求，捕捉行业信息，为电气类专业工匠精神人才培养提供师资支持。

（四）电气类专业工匠精神校园文化建设

校园文化对学生具有潜移默化的熏陶作用，也体现出一个学校独特的发展风格，高职院校电气类专业工匠精神的融入需要借助校园文化之力，将工匠精神作为高职院校专业建设 的一个特色，在高职院校积极营造敬业、精益求精、创新、专注等文化氛围，让学生感受到劳动最光荣，职业技能最重要，从而使学生受到工匠精神的熏陶。

高职院校活动中，要积极围绕“工匠精神”开展形式多样的实践活动、主题教育活动，并深入开展公益性劳动、岗位实践活动等，将工匠精神的培育渗透在活动中，改变全校师生的思想理念，不断强化师生“工匠精神”思想认识。高职院校要结合实践活动、主题教育活动，发挥网络优势，积极开展网络“工匠精神”活动，构建立体化“工匠精神”培育机制，将“工匠精神”深深地植入广大师生的心中。

高职院校电气类专业要善于以赛促工匠精神的培育，深入开展多种形式、多层次的竞赛活动，尤其是实践技能大赛、创新创业技能大赛，用比赛强化学生工匠精神，并且在比赛中引导学生践行工匠精神，以比赛为广大学生搭建一个广泛交流的平台，促进学生对工匠精神内涵的理解，使工匠精神成为学院文化的重要内涵之一。

（五）电气类专业工匠精神现代学徒制的实施

现代学徒制是高职院校人才培养的重要模式，它将学校教育、企业实践等有机结合起来，将教师与企业师傅的指导高度融合起来，对促进学生实践技能发展具有重要意义。高职院校要积极推动现代学徒制，在实施过程中大力弘扬“工匠精神”，通过企业师傅手把手的指导以及学生亲历工艺制作的全过程，以发挥企业师傅言传身教的作用，让学生充分了解企业行业标准、企业目标追求等，强化学生的行业标准意识和行业目标意识，不断追求卓越，不断超越自我，从而使学生亲身感受到工匠精神在行业发展中的作用，自觉培养工匠精神。

（六）电气类专业工匠精神评价体系构建

评价具有导向性作用，工匠精神在电气类专业中的培育，需要发挥评价作用，基于工匠精神培育的需要，积极变革既有的评价体系，构建立体化的评价机制，不仅在教育教学中体现工匠精神培育的价值导向，而且要形成基础课、专业课、企业实践等为一体的评价体系，从而在基础课教学、专业课教学与企业实践中全面渗透工匠精神培育价值观，从而有效实现电气类专业工匠精神人才的培养。

总之，高职院校电气类专业要基于现有的人才培养模式，进一步提高工匠精神内涵解读能力，深入分析国内外职业教育工匠精神人才培养的现状，解构当前高职院校电气类专业人才培养模式存在的问题，提高思想认识水平，基于工匠精神培育的价值观，构建“工匠精神”培育一体化路径，构建电气类专业工匠精神课程体系，优化电气类专业工匠精神教学过程，加强电气类专业“匠师型”团队建设，推动校园文化建设，落实现代学徒制的实施，并发挥评价的作用，全面提升高职院校电气类专业人才培养质量。

参考文献：

[1]崔兴艳，赵丹，桑国刚.高职院校电气类专业工匠精神人才培育路径研究[J].哈爾滨职业技术学院学报，2017（8）：78-79.

[2]刘影.中国制造背景下工匠精神与职业技能融合的高职院校人才培养[J].西部素质教育，2017（11）：18-21.

[3]王林.浅析工匠精神背景下电气自动化课程教学问题与改革[J].职业，2018（11）：75-78.

[4]陶红，单丽娜.工匠精神融入高职院校技能型人才培养现状分析[J].高等职业教育探索，2018（12）：34-36.

编辑 武生智