校企合作模式下，中职国际贸易实务教师提高实践教学能力的若干思考

施聪聪

[摘           要]  在全球一體化趋势下，各国之间经济政治联系日益紧密，国际贸易的重要地位愈加凸显。中职国际贸易实务作为理论与实践紧密结合的课程，普遍开展校企合作促进实践教学。因此在校企合作模式下，中职国际贸易实务教师努力提高自身的实践教学能力意义重大。从中职国际贸易实务教师教学现状、校企合作模式下存在的问题、教师如何提高实践教学能力三个方面进行详细探讨。

[关    键   词]  中职国际贸易实务;校企合作;实践教学

[中图分类号]  G717              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0172-02

2019年“两会”讨论热度最高的是职业教育，中职是我国现代职业教育的重要组成部分，担负着为国家输送大量技术型人才的重任。实践性强既是中职教育的一大特色，也是其就业优势。为了充分发挥学生在中职学习中的优势，大部分中职学校选择大力发展校企合作，让学生在校所学理论知识到合作企业进行实践应用，从而提高学生的实践能力，促进学生就业。国际贸易实务本身是一门实践性、开放性专业，以培养实用型人才为导向，也要求教师有较高的实践教学能力。因此，国际贸易实务教师在校企合作模式下，也应该认真思考如何提高自身的实践教学能力。笔者作为中职学校的国际贸易实务教师，在校企合作模式下，就如何提高本专业教师实践教学能力提出几点建议，旨在促进中职国际贸易实务实践教学质量提升。

一、中职国际贸易实务教师教学现状

（一）教师偏理论教学，缺乏实践经验

中职国际贸易实务作为实践型课程，既要求教师有扎实的理论素养，又要有丰富的外贸实践经验，才能将这门有趣的实践性课程呈现给学生。然而中职学校的国际贸易实务教师普遍缺乏实践教学经验，大部分教师直接从高校毕业后进入中职任教，很难获得书本以外的教学案例，无法跟学生分享自己亲身经历的外贸故事，导致只能在课堂上以理论讲授为主，讲概念、流程、操作理论和书本案例，其方法仍然是“黑板+粉笔”或者简单的多媒体教学。课堂学习变成“填鸭式”的学习模式，理论有余而实践不足，难免枯燥无味。中职学生的特点是更喜欢以直观生动的上课方式来感知所学知识对今后实际的重要性。因此，理论教学难以调动学生的学习兴趣及积极性，教学效果不佳。

（二）传统教学模式的教学局限性

由于中职国际贸易实务专业是一门理论与实践紧密结合的课程，需要实践操作训练来巩固学生所学知识和提升实践技能。中职学校一般在课堂上采用仿真模拟外贸操作软件，可以在一定程度上帮助学生了解和掌握外贸操作流程和技能。但是仿真模拟外贸操作软件本身是在理想模式下开展的仿真实践教学，而外贸操作过程，如在签订、审核信用证、填制相关单据、报关和防范商业风险等方面经常存在一些突发情况，需要根据实际情况结合国际政策、惯例、法律、法规等随机应变灵活地处理。外贸业务具有复杂性和多样性，这些都是仿真模拟软件无法达到的实践训练。因此，仿真模拟外贸操作软件模拟理想外贸业务其实是一种失真现象。这种模拟实践教学课堂的局限性既限制了教师实践教学能力的提升，又无法真正训练学生的实践技能。

二、中职国际贸易实务专业校企合作模式下存在的问题

为了培养更符合市场需求的国际贸易实务专业毕业生，各中职学校意识到“闭门造车”是行不通的，必须以就业为导向，本着“走出去，引进来”的指导思想，于是校企合作应运而生。让专业教师到合作企业中顶岗实践，聘请企业的行业能手到学校传授行业实践经验，意在提升教师的实践教学能力与培养学生的实践技能，但实际开展的校企合作活动只流于形式，实际效果不尽如人意。这与教师、校方、企业三大元素都有着一定的联系。

（一）缺乏“双师型”专业教师

中职教育以实践性和技能性为主要特征，“双师型”教师是教学质量的保证。学校现有的“双师型”教师一般有两种：一是“理论型双师”，缺乏实践经验，实践能力不足;二是有企业工作经历的“双师”，但由于脱离企业工作已有一段时间，对行业最新的业务变革了解较少。因而，既有扎实专业知识又有丰富的从业经验的“双师型”教师非常缺乏。

（二）学校师资紧张，教学与顶岗实践冲突

中职学校为了弥补国际贸易实务专业校内实践技能训练的不足，多采用“走出去”方式，安排专业教师以企业顶岗实践的方式培养教师的实践能力。但现在面临师资紧张的难题，不仅能走出去学习实践的教师少，而且到企业实践的时间短，难以收到满意的实践效果。同时，教师顶岗实践是一个较长时间的学习实践过程，专业教师到企业顶岗实践可能导致学生在校无课可上，教学与顶岗实践冲突。这也是限制教师提升个人实践教学能力的重要阻力因素之一。

（三）涉及企业发展，企业配合程度不高

中职学校用“引进来”方式从合作企业中聘请行业能手到学校进行实践教学，提高学生的实践技能，但实际操作难度非常高。行业能手本身也是企业的重要人才，实践教学是一个长期过程，如果行业能手将大部分的时间用于课堂实践教学必然会导致其在企业工作时间被压缩，损害企业经济利益。同时，行业能手往往掌握了企业发展的核心技术，到中职学校进行实践教学可能会导致企业发展机密泄露。因此，企业配合度一直不高，外聘企业行业能手进行实践教学“有名无实”。

三、基于校企合作模式下，提升中职国际贸易实务教师实践教学能力的三点思考

为了顺应人才市场需求，近年来校企合作模式在各中职学校颇为流行，但企业与学校都缺乏足够的合作经验，目前合作还是浅层次的合作。学校与企业合作的专业契合度不高，合作能力、合作模式有限，基本属于以学校为主的校企合作模式，企业处于比较被动的状态。因此，多方位加强校企合作深度，加快中职学校“双师型”教师队伍的建设;完善校内实践教学平台的建设和建立校外实习实训基地，并以此来促进国际贸易实务教师实践教学能力的提升势在必行。

（一）多方位加强校企合作深度，促进教师实践教学能力提升

目前校企合作只流于形式，效果不盡如人意。为此，相关政府部门和企业行业协会应尽可能地为校企合作“穿针引线”。如企业行业协会出面牵头校企合作，政府相关部门为企业提供一定资源支持和税费减免等，激发企业合作的积极性，改变企业被动合作的状态;同时加强对实力较强的私企认证;约谈企业负责人与中职学校负责人，促成校企合作模式深化。

1.企业享受政策福利，更愿意派出行业能手来校交流。如有针对性地指导教师实践教学活动和为学生多普及专业实践知识。

2.由于政策扶持，校企加深合作，企业可以提供更多实践实训岗位，实现专业教师带着学生一起下企业实践。不仅可以改善中职学校教师顶岗实践造成的师资紧缺的局面，还为教师和学生提供全真的实践环境。在企业实践中提升教师和学生的专业实践技能，并能紧密结合就业趋势，清晰定位培养学生的方向，一举多得。同时，专业教师通过多到企业实践，结合学生的实习表现情况，审视自己教学的不足，改进自己的教学方法，提高自身的实践教学能力。

（二）加强“双师型”教师队伍建设，提高实践教学质量

首先，在专业人才引进方面，一是中职学校在招聘国际贸易实务教师时要求一定要具备专业的实践经验，不拘泥于学历限制，更注重实践能力，填补中职学校实践型教师紧缺的状况。二是可以从企业聘请相关专业技术人才，开展专项、专业的实践教学。其次，中职学校国际贸易实务教师上岗前一定到企业接受岗前实践培训，让教师熟悉企业操作流程，有意识、有方向地培养学生的实践技能。最后，教师通过充分利用校企合作平台，自主学习，做到理论知识更新与实践技能提升相一致，确实强化自身的实践教学能力。中职学校真正实现“走出去，引进来”，建成既有扎实专业知识又有丰富从业经验的“双师型”教师队伍。

（三）完善校内实践教学平台建设和建立校外实习实训基地，提高师生实践技能

提高师生实践操作能力，培养学生职业素养，完善校内实践教学平台建设和建立校外实习实训基地是重中之重。

1.完善校内实践教学平台硬件和软件建设。扩大学校现有实训室规模，加大软件投入，购买最新、仿真效果最好的外贸模拟软件，在设备齐全、环节完备的仿真实训室里创造更逼真的外贸环境，让教师和学生熟悉各种外贸操作流程，提高实践技能。

2.深化校企合作，建立校外实习实训基地。校外实习实训基地是培养学生职业素养的重要场所，是“全真”的工作环境。教师带着学生一起下企业，让教师和学生把所学理论与具体的实际工作有机结合，真正促进师生全方位提升实践技能，为学生将来的就业指引方向并打下基础。

校企合作模式是现代中职教育的大趋势，中职学校国际贸易实务教师提升实践教学能力应抓住校企合作、校内校外实训基地建设这个契机，提升自身专业素养和实践能力，向“双师型”教师转变，并最终促进中职学校国际贸易实务专业实践教学质量提高，为企业培养急需的专业外贸人才，实现校企合作双赢。

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编辑 武生智