幼儿钢琴教学中音乐表现力的培养探究

摘要：在钢琴教学中，除了坚实的基本功外，音乐表现力也是弹好钢琴曲的重要因素。本文主要探究了如何培养幼儿弹琴的表现力，让孩子们能够真正喜欢音乐、懂音乐、欣赏音乐。

关键词：幼儿钢琴教学;表现力;培养

我们可以这样理解，“音乐表现力”就是除了我们手指弹出的音符之外，我们还能给自己和听众带来的“东西”。这个“东西”存在于音乐之间、音乐背后等，音乐依存于它，也发展于它。所以，音乐表现力也就是人们常说的情感、情绪、想象、联想、你所表达和传递的音乐形象、音乐风格、音乐趣味等，是一种可以真正打动自己以及听众的表现能力。音乐表现力植根于扎实的音乐素养和基本功，也是孩子对于作品理解及表达感受的一种真实的能力。

一、养成练琴好习惯

首先，要让孩子养成读谱的好习惯，在读谱时要确保打开节拍器有节奏的读，这样通过读谱就可以完成两项训练;在读谱过程中，要让孩子知道并掌握乐谱中出现的一切音乐表情记号，全面的了解乐曲。

读谱完成后，就是弹奏任务。幼儿的手指较软，要养成正确的触键习惯需要一次次的练习和糾错，以及发力点的位置也需要老师具象化的讲解和示范。可以配套各种教材和练习来锻炼孩子的手指肌肉能力，从断奏到连奏的练习是日积月累的，在练习过程中还要防止颠腕子和折指的不良习惯，并且能够平衡和处理好手臂、手腕、手掌、手指的关系，使弹出的声音透彻明亮而不噪响或发虚，要达到这个效果并非易事，需要教师细致的讲解和孩子高度的配合。

初步的向音乐表现力的过渡可以通过有感情的哼唱乐谱来实现，同时，哼唱乐谱可以练习孩子的音准和听力，一举多得。通过哼唱乐谱，孩子可以自然地将对乐曲的理解加入进去，当然也需要教师的辅助，比如去示范演奏，引导学生跟着琴声哼唱等方法，视唱乐谱结束后，再去弹琴，准确性会提高，同时也加入了孩子的一些情感表达。

二、音乐表现力的组成要素培养

日常对孩子的基本训练与音乐表现力都围绕着以下几个要素，速度：速度对于音乐情绪的表达有很大的作用。幼儿接触的钢琴曲大多是初级，并不涉及复杂的情感。一般来说，快速的曲子音乐情绪都是欢快的，音乐形象也较为积极;慢速的曲子情绪较为低落或抒情。教师在教授过程中可以示范两种不同的速度让学生去感受。力度：通过力度记号弹奏，使音乐变得好听。我们通过旋律的走向去判断声音的强弱。通常旋律线条往上走，要适当地渐强;旋律线条向下走，要适当地减弱，让音乐有乐句的感觉。调性：调性在音乐中的使用往往会导致音乐色彩性的变化，不同调性的对比也造成音乐中新的紧张性和新的矛盾感，初级阶段的琴童首先要学会分辨大调和小调。教师要通过大量简短的乐曲谱例去让学生感受大小调的神奇色彩变化，通常我们用广阔、阳光来形容大调，用忧郁、窄小来形容小调。和声：它是在调性基础上的一个重要的表现要素，构成了音乐的纵向方向，是音乐的理性结构，和弦是和声的基本素材。在刚开始的教学中，较为抽象，教师不用去讲解和弦是什么，着重去弹奏让学生去听，去区分不同的和弦色彩。旋律：把和声比作纵向，那么旋律就是横向，是完整音乐形式的最重要的表现手段之一，旋律有其鲜明的风格特征，成为欣赏者能感受到的最直接最明显的要素。初级的曲子相对简单，主旋律单一。在弹奏时，主旋律声部要弹得清晰优美，能够打动听众及自己。音色：它是由不同的触键方式所体现的，不同的时期、作曲家、风格要求的音色都不同，所以触键方式也不同，要平衡好手臂、手腕、手掌、手指的关系，做到在放松中集中的音色并非易事，跳音要清楚干净短促，这就需要触键要一下到底，音色饱满有亮点。连音要学会一个乐句只发一次力，这样就能将句子连起来。若是机械的每个音都发力，弹出的音乐是断的，音和音之间并不连续，很生硬且不好听。

三、培养音乐表现力的其他方式

教师要用儿童化的语言去教授和引导孩子学习，可以穿插小游戏、讲音乐家的小故事、用奥尔夫教学法和孩子互动，在教授乐曲时，教师可以把音乐活动以及音乐形象用讲述故事的方式讲出来，多推荐给孩子关于音乐家的电影，动画以及故事书、音乐会以及音乐磁带，让孩子从方方面面甚至是生活中去了解音乐，挖掘孩子的好奇心和求知欲，课后要及时的和家长联系，对孩子的学习进行密切的关注，建立起和孩子的“友谊”，让孩子真正对课堂感兴趣，对音乐感兴趣。

教师要经常性示范，最有效和快速的学习方式就是模仿，教师可以身体力行地把音乐情感用示范的方法表现出来，如句子的强弱，手的呼吸，气息在音和音之间的流动，旋律的歌唱性等都可以通过教师的示范传递给学生，久而久之，学生也就明白看似抽象的音乐表现力到底是如何表达的了。

四、结论

音乐表现力对于学生来说非常重要，丰富的音乐表现力是钢琴教学的内在动力。若要成功的诠释一首作品，既要有把握作品的能力，也要有丰富的音乐内涵。音乐表现力的巨大作用是毋庸置疑的，但是如何培养或提高绝不是一朝一夕就能完成的事情，需要积累和情感体验，更需要老师、学生和家长的共同努力。

参考文献：

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作者简介：郭锦一，陕西师范大学音乐学院。