基于相城区经济的五年一贯制会计专业人才培养分析

2019-10-09陆晓婷

现代职业教育·高职高专 2019年6期

陆晓婷

[摘要] 随着相成区地方经济的高速发展，以五年一贯制为主的会计专业学生的人才培养变得至关重要。我们要培养的专业学生，从传统的记账算账报账逐渐转变为适应时代发展、熟练使用信息化会计技能的高层次会计人才，与时俱进的人才培养才能顺应时代的发展，为社会输送优秀的会计专业人才。

[关键词] 经济发展;五年一贯制;会计专业;人才培养

[中图分類号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）16-0268-02

一、基于相城区经济的相城中专五年一贯制会计专业现状分析

（一）相城中专学校概况

苏州市相城中等专业学校，相城区4所直属学校之一。会计专业所属的财经商贸系是由会计、营销和物流三大专业组成，其中商贸实训基地是江苏省高水平示范性实训基地。

（二）相城中专五年一贯制会计专业课程设置情况

五年一贯制会计专业自2013年与江苏联合职业技术学院合作开办以来，合计开立了10个班级，已经成功送走第一批2013级会计专业学生。为了满足社会对会计专业学生的需求，开设了基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、财经应用文写作、审计、管理学、财务报表分析以及会计电算化等课程。在培养会计人才目标上，本着培养具备良好职业道德与职业生涯发展基础，具备终身学习的能力，能够掌握在企业、非营利组织单位会计岗位及相关岗位必备的知识与职业技能，同时能够胜任企业、非营利组织等单位会计与财务管理一线工作的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。

（三）相城中专五年一贯制会计专业实训课程情况

我校有江苏省高水平示范性商贸实训基地，会计类实训室是其主要的组成部分，范围涵盖了会计基本技能、电算化、银行、税务、沙盘实训等，每个实训室均可同时容纳50人左右的学生参与实训。为了配合专业课程的学习，学校分别对会计专业学生开设包括珠算、小键盘翻打、点钞能力以及用友T3等实训课程。为了提早让学生适应会计职业的严谨性，跨专业实训的VBSE实训中心是我校学生跨入社会前的最好阵地。

二、相城区会计人才现状及结构分析

（一）相城区经济发展特征

相城区属于苏州市下辖区，交通便捷，高架直达，越来越多的企业在相城区扎根崛起。截止2017年底，相城区登记在册的企业数量五年间增长了70%之多。相城是产业发展势头强劲的城区。自2001年建区以来，地区生产总值增长12倍，年均增长16.3%，一般公共预算收入增长34.6倍，年均增长23.4%。去年以来，先后引进紫光数码、新松机器人、京东智谷、福耀玻璃等一大批高科技产业项目，总投资超过2800亿元，其中超过10亿元项目71个。相城经济，可以说是遍地开花。

（二）相城区会计专业人才基本情况

苏州市相城区财政局在2018年为了解全区会计从业人员的情况以便构建相城区会计人才库，设计了针对会计人员的调查问卷。通过汇总数据得出以下会计专业人才的基本情况。

1.从事行业

在被调查的会计人员之中，在制造行业从事会计工作的最多，占36%，说明相城区生产制造业较为发达。其次是政府/非盈利性机构，占30%。排第三位的是商业服务，占6%，商业服务包括财会咨询、中介服务、广告、公关等，从侧面也可以看出还是有较多会计从业人员集中在财会咨询、代理记账等公司。

2.学历结构

在被调查的会计人员之中，形成了中间大、两头小的橄榄型分布结构。大专和本科加起来占总调研人数的85%，基本可以满足当前相城区会计工作的需要。

3.相城区会计专业人才会计证书结构

在被调查的会计人员之中，拥有中级会计职称以下占会计证书的93.62%，拥有高级会计职称和注册会计师证书的不到2%，拥有其他会计专业证书只有0.37%。由此可见，随着职称证书级别的提升，证书拥有量呈下降趋势。证书拥有情况与职位级别情况则总体呈正比例发展，证书在很大程度上决定了会计人员的职位及薪酬状况。

三、五年一贯制会计专业人才培养的问题分析

（一）理实一体化教学难以全面实施

理实一体化教学不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从符合学生技能技巧的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合的先进教育方法。为了实现高技能会计人才的社会需求，学校已经针对相当数量的会计专业课程开展实训教学。例如，一些会计基本技能（点钞、珠算想、小键盘翻打、电算化、手工账务等），教师也在不断创新，研究适应学生特点的实训方式与方法。然而，针对相当一部分专业课程，如基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等这些核心专业课程，要想真正做到理实一体化，必须动用学校的一部分资源，开展学校与企业之间的合作模式。类似于这种校企合作、工学结合、校内外实训基地、顶岗实习等举措，对现有的学校资源来说，还是相当紧缺的。

（二）优秀“双师型”教师的缺乏

学校在籍会计专业学生共409人，专任专业教师共18人，师生比为1∶23。会计专业教师均具有教师资格证书，均具备本科及以上财经类商贸类学历。为了配合学校发展和让学生获得更好的教育，教师团队积极提升自己的专业所学，取得助理会计师、会计师、审计师和注册会计师证书的有10人，比例达56%左右。然而，会计专业知识更新太快，教师如果不继续教育，自我充电，就会跟不上步伐。据统计，专业技术知识每年以10%～15%的速度正在贬值，一次性学习的知识和技能的老化周期越来越快。信息化教学、翻转课堂等先进教学方法的出现使得专业教师知识更新的速度已经可能跟不上职业教育的发展理念了。同时，大多数教师毕业时都是从大学校门跨进职校校门的，缺乏企业实践锻炼经验，有的教师虽然有企业实践的经验，但时间很短、操作不熟练、技能还不强，无法及时指导学生动手实训。

（三）学生学习积极性不高

在国家大力重视职业教育的形势下，职业教育正以蓬勃的势头朝前发展。地处相城区的相城中专是相城区唯一一所职业学校，因此每年招生人数都在小幅度提高。进入职业学校的学子大多经历了中考的失败，家长的失望以及考试的挫折，有相当一部分学子情绪不稳，积极性不强。面对着家长替他们选择的专业，提不起兴趣是常有的事情。再加上会计专业的特殊性，入门较难，遇到学习方面的困难也会很多，很多学生还没入门就开始放弃了。这是一届又一届会计专业学生亘古不变的现象。

四、五年一贯制会计专业人才培养方案与建议分析

（一）顺应时代发展，培养专业型会计技能人才

随着经济水平的提高，专业型会计技能人才成为人才市场短缺对象，是未来会计的主力军和后备力量。经济越发展，会计就越重要。然而，当一些人还在歌颂会计越老越吃香时，殊不知，德勤的财务机器人在一夜之间敲醒了他们的美梦。如今，我们处在瞬息万变的新时代，互联网技术正以前所未有的速度蓬勃发展。一把算盘、一支笔诸如此类传统的会计人才模式已经逐步被会计电算化、大数据分析等所替代。账房先生式的会计人才，附加值已经很低。

这个时代所需要的专业型会计技能人才，应该具备的是除了核算能力以外的管理能力，是应该能够熟练运用电算化手段对企业发生的经济业务进行核算。同时，又能通过自己的专业能力进行企业管理的辅助工作，成为企业发展的得利军师。

专业型会计技能人才的培养目标，具体为一个金字塔形目标。初级目标是培养学生扎实的专业知识结构，能够熟练掌握会计专业核心课程，养成良好的会计职业道德规范和强烈的依法守法的法律意识。中级目标是培养学生理论转换实践的业务能力，能够胜任企业、非营利组织等单位会计与财务管理的一线工作。终极目标是培养学生的管理意识，将核算与管理纳入学生在校期间的能力养成中，增强学生在社会环境的适应能力，全方位地提高学生的整体素质。

（二）升级培育“双师型”教师，提升教师业务能力

同时，具备教师资格和职业资格、既有教育教学能力也有工作经验的“双师型”教师，既承担着理论教学任务，又承担着实训指导任务。职业院校是学生练就技术技能的上乘之选。而教师则是帮助他们顺利从象牙塔里的学生过渡到适应社会的社会人的必要领路人。

站在学校的角度，应该认真制订专项培训计划，定期安排专职教师深入企业进行岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨等，积累教学需要的知识技能和管理经验。

站在教师自身角度，应该积极参加专业技能培训，利用空余时间提升自己教学和实训指导的业务能力。青年教师可以采取跟岗访学的方式，学习运用先进的教学手段做好理实一体化教学。

（三）大力发展现代化实训基地，激发学生学习积极性

目前，我国的职业教育发展迅速，无论是培养模式还是办学特色，都面临着前所未有的挑战。社会需要高技能型会计专业人才，企业需要高技能型财贸人才，职教毕业生必须要较强的操作技能才能有就业的较强竞争力。这就要求职业院校建立高效运行、适用性强、现代化的实训基地才能作为培养人才的保障。

通过现代化实训基地的建成，让学生在校期間就可以体验会计角色，体验岗位特色，对今后的职业会有更加清晰的规划。同时，生动、形象、切合实际的实训特色，也让那些本就不喜传统课堂的学生提起了学习的积极性，从另一方面促成了学生的成就感。

总之，相城区的迅猛发展，促进了会计行业的发展。作为培养职业教育的学校来说，更应该放眼未来，强化时代发展对会计专业的高要求。通过适合地方经济、适合企事业单位、适合学生身心发展的人才培养方案，拥有全面的知识储备、强硬的专业操作能力、有效新颖的管理手段，才是当今时代所需要的会计专业技能人才。

参考文献：

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[2]李双玥，张桂荣.应用型人才培养：现状、问题与对策研究：以河北省为例[J].职教通讯，2017（4）.

[3]张文财.基于工匠精神视域下高职院校技能型人才培养[D].上海：东华理工大学，2018.