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“双元制”下英语师范生实践能力的培养①

2019-10-09王敬策

现代职业教育·高职高专 2019年6期
关键词:双元制师范生课程体系

王敬策

[摘           要]  為了更好地借助“双元制”培养英语师范生的职业能力,提升英语师范生的实践能力,进行了“双元制”下英语师范生实践能力培养探索研究。首先介绍“双元制”的概念,然后分析借助“双元制”培养英语师范生实践能力的可行性,最后提出“双元制”下英语师范生实践能力培养策略。教学实践表明,该策略能够有效帮助英语师范生形成自主学习的好习惯,有效提升英语师范生的口语交流能力,有效提升英语师范生的英语教学能力,具有一定的参考价值。

[关    键   词]  “双元制”;英语;师范生;实践;能力培养

[中图分类号]  G645             [文献标志码]  A         [文章编号]  2096-0603(2019)16-0010-02

实践能力是师范生职业素养的必备能力,是高校师范英语专业教学改革的重要突破口,是师范生就业竞争力的主要构成要素。而德国“双元制”职业能力培养模式,有助于大幅提升毕业生职业能力,能够大幅提升毕业生的就业竞争力。因此,适时进行“双元制”下英语师范生实践能力培养探索研究具有一定的现实意义。

一、“双元制”的概念

德国“双元制”职业能力教育模式,指具有双元的人才培养模式,其中一元指学校,而另一元指企业。对学校来说,主要负责培养学生基本的专业知识和理论;对企业来说,主要负责培养学生的行业知识和专业技能。“双元制”的职业能力培养模式广泛应用于德国的众多企业,近年来逐步被其他国家借鉴和采用,我国当然也不例外,应用德国“双元制”进行职业能力培养的高校逐年增多,取得了较为丰硕的成果。然而,德国“双元制”在引入过程中,经常出现“水土不服”的现象,因此在引入过程中需要进行本土化适应。

二、借助“双元制”培养英语师范生实践能力的可行性

高等院校英语师范生实践能力培养,完全可以借助德国“双元制”实现锦上添花,具体可行性分析主要包括以下几点:(1)德国“双元制”模式经过德国及众多其他国家验证,具有提升职业能力的效果。因此,借助“双元制”提升英语师范生职业能力培养理论上是可行的。(2)德国“双元制”采用双主体的育人模式,即学校和企业协同培养,使学生不仅具备了基本的理论知识,还具备了较强的实践应用能力。因此,借助“双元制”实现双主体育人模式,不仅能够提升英语师范生对基本理论知识的掌握程度,还能提升实践应用能力。(3)德国“双元制”育人模式的培养过程分别在学校和企业交替进行,使学生在学习一定的理论知识后,能够马上进行实践验证,从而使刚刚学习的理论知识得以迅速消化和吸收。因此,借助“双元制”开展双主体交替育人模式,能够使英语师范生在学习完理论知识后马上进行实践应用,从而很好地提升英语师范生的英语实践应用能力。(4)德国“双元制”育人模式的培养目标是以企业的岗位需求为导向。因此,高校在制定英语师范生培养目标时可以借鉴德国“双元制”育人模式,以英语教师的岗位能力需求为导向。(5)德国“双元制”育人模式的教学内容设计是以职业需求为导向。因此,高校在设计英语师范生课程体系时可以借鉴德国“双元制”育人模式,以英语教师的职业需求为导向,从而提升英语师范生的岗位实践能力。(6)德国“双元制”育人模式注重学生综合职业能力的培养。因此,高校英语师范生人才培养可以借助德国“双元制”育人模式,提升英语师范生的综合职业能力,如社会适应能力、团队协作能力、就业能力、市场竞争力和创新创业能力等。

三、“双元制”下英语师范生实践能力培养策略

(一)借鉴“双元制”设定英语师范生培养目标

“双元制”提倡校企合作联合培养人才,因此可以借助“双元制”改变传统的以知识灌输为主的课堂教学模式,以企业英语实践能力为目标制定英语师范生的培养目标。首先,调查现阶段英语教师的岗位能力需求。然后,分析这些岗位能力的重要程度,找出英语教师岗位所需的主要能力。最后,根据英语教师岗位所需的主要能力明确英语师范生的培养目标,从而加强英语师范生实践能力的培养。

(二)借鉴“双元制”制定英语师范生课程体系

英语师范生课程体系的制定,可以借鉴“双元制”育人思想,以英语教师职业能力需求为导向,实现课程体系职业化和行业化,构建以企业英语实践能力为重点的课程体系,具体措施主要包括以下几点:(1)分析新课改对英语教学的要求,参考制定英语师范生的课程体系,突出英语师范生实践能力的培养。(2)调查英语培训学校对英语教师职业能力的要求,参考制定英语师范生的课程体系,着重培养英语师范生的职业能力。(3)针对以往英语师范生课程体系设置缺乏明显的教师职业性质的现象,发挥学校和企业双主体特色,突出“师范”二字,借助学校与企业联合培养,构建以师范教育职业性为重点开展英语师范生课程体系设置工作,着重体现“双元制”的双主体交替培养特色。

(三)借助“双元制”弥补高校教师实践能力的不足

目前,由于缺乏实训实验基地及缺乏具备较高职业技能的师资力量,导致高校英语教师存在理论知识较为丰富,而实践应用能力不高的现象。针对上述现象,可以借助“双元制”弥补高校教师实践能力的不足,具体措施主要包括以下几点:(1)借鉴“双元制”实行严格的准入制度,提升高校英语师资队伍的综合实践能力,从而提升英语教师的实践教学水平,提升英语师范生的实践教学能力。(2)借鉴“双元制”实行良好的教师进修制度,通过外派英语教师到企业从事英语实践应用工作,提升其英语应用能力和教育教学能力。(3)借鉴“双元制”实行学校和企业的合理分工,借助企业的力量弥补高校英语师资队伍实践能力的不足,如引进企业的英语翻译人才来学校讲授英语翻译实训课程,从而提升英语师范生的英语翻译实践能力。(4)借鉴“双元制”开展“双师型”师资队伍建设,加大投入,打造具有较强实践能力的“双师型”高校英语师资队伍。

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