试论中职机电专业实训教学改革与创新

豆兴科

[摘           要]  中职学校在对机电专业学生进行教学时，不仅要对他们进行论理论层面的知识讲解，也需要通过实训教学方式提升学生的综合能力。所以在对学生进行实训教学时，中职学校必须思考怎样能够借助全新的方式给学生提供更高层面的实训学习平台，改变之前陈旧的实训教学理念，借助现代化教学方式对学生实施创新性的实训教育，提升整体专业实训教学的质量。对此进行思考，希望可以对当前中职学校的机电专业实训教学提供参考。

[关    键   词]  中职学校;实训教学;机电专业;改革创新;课堂评价

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A         [文章编号]  2096-0603（2019）16-0222-02

受到传统教学思想的影响，中职学校对学生开展的实训教学存在教学模式单一的现象，不能让学生通过实训学习实现综合技能的培养。教师主要对专业学生采取统一性的实训教学，让学生观察自己的操作行为，未能让学生的实操能力得到培养。这样的实训教学不能满足现代教学提出的能力培养要求，制约专业实训教学效果。为此，中职学校必须改变实训教学的思想，借助全新的方式对学生开展实训教育，提升专业教育的质量。

一、中职学校需要科学分析专业发展要求，确定合理的培养目标

通过对相关学术研究资料进行分析，可得知中职学校应该分析如何提升专业教学的质量，思考市场以及行业发展对专业人才提出的能力需求，合理改变之前的教学观念。在对机电专业学生进行教学时，中职学校不仅要对他们进行论理论层面的知识讲解，也需要通过实训教学方式提升学生的综合能力。学校可以建立专业教学的领导小组，共同对机电专业教学进行研究，分析企业发展对当前技能型人才提出的能力成长要求，根据学校情况制定针对性的培养方案。学校可以分为数控钳工以及数控机床等专业，依照国家提出的能力要求进行技能培训，能开展高水準的零件加工或者是组合装配，可以从事相关的技能操作。同时，中职学校应分析专业学生的课程基础，依照基础开展专业指导，强化他们的专业技能。

二、中职学校应该灵活安排实训教学

中职学校在对机电专业学生进行实训教学时，项目编排比较固定。教师对学生统一布置实训现象，不能让学生得到针对性的实训教学，也不利于学生实现连贯操作的培养，这样限制了实训教学和专业教育之间的有机结合效果。基于这样的问题，中职学校在对机电专业学生进行实训教学的过程中可以通过分散组织的方式让技能培训合理地进行分解，以小组的方式让学生接受专业教育和指导，以此实现实践操作能力的培养。

中职学校需要分析企业发展对当前技能型人才提出的能力成长要求，根据学校情况制定针对性的培养方案。分散教学能改变之前单一的教学方式，也能通过分散灵活的组合形式提升专业教学的合理性，让专业学生可以得到更科学的理论教育和实践指导。通过分散组织可以让学生学习不同的技能子项目，学生可以对该技能进行有效的学习，也能将所学的技能融合到具体的理论知识中。通过实训教学和理论知识的结合能够丰富学生的知识认知，也有助于学校对专业学生进行统一管理和考试。通过进行分散的实训教学，中职学校可以提升组织管理的灵活性，以此保障实训教育的效率[1]。同时，中职学校通过分散教学可以强化实训设备的整体利用率，也能在实训项目和时间上进行灵活性的安排，解决传统实训固定安排所导致的局限问题。通过对实训项目和时间进行灵活性的安排，中职学校能对各项教学资源以及设备进行灵活性应用，促使学生得到更科学的专业教学以及操作指导。

三、中职学校应该实施多样性的实训教学安排，提升其专业性

（一）开展校内培训

要想对实训教学进行创新和改革，中职学校则需要实施多样性的实训教学安排，促使机电专业学生可以实现专业能力的有效培养。这是因为在对机电专业学生进行教学时，中职学校不仅要对他们进行理论层面的知识讲解，也需要通过实训教学方式提升学生的综合能力。传统的实训教学不能让学生得到实践操作的练手或者是指导，也很难通过实训教学得到专业技能的培养，需要中职学校合理改革实训教学方式。首先需要对机电专业学生开展校内培训，立足校内培训的方式让学生对实训知识进行进一步的了解。中职学校需要组建钳工、数控、电工和车工等实训室[2]。通过购买数控车床以及相关的机械设备可以给学生提供实训装备的支持，并且要严格按照专业教学计划让教师对学生进行专业的实训指导。通过让学生开展充足的机件制作可以让他们实现机电专业技能的掌握。这样可以给学生提供实践操作的设备支持，也能在数控机床等设备实操上去检验所学的理论知识，增加他们对这些内容的理解。通过开展校内培训的方式可以改变之前单一性的实训教学模式，提升实训教学的质量，也能提升专业学生开展实践操作的能力。

（二）强化企业实训

企业实训是当前中职学校对学生进行实训教学的一个帮手。让机电专业学生在校内接受一年的实训教学，然后在第三年专业学习期间到相关企业进行生产实训，这样可以让学生得到训练性的技能操作培养。中职学校必须建立长期稳定的校外实训基地，通过让企业那些具有生产经验的工人师傅对学生进行实训指导，可以让学生在企业实习过程中增加理论知识和专业技能的融合，也能让学生在实训岗位上得到操作技能的有效培养。通过开展企业实训，中职学校可以拓展实训教学的空间，也能丰富实训教学的师资。建立长期稳定的校外实训基地，中职学校能让专业学生在企业岗位上得到专业师傅的技能指导，也可以学习到相关的操作技能以及经验指导。同时，中职学校通过进行企业实训能对机电专业学生开展更优质的技能指导，强化他们的学科知识以及应用能力。

（三）以赛促学

本文认为在对学生进行实训教学时，中职学校必须思考怎样能够借助全新的方式给学生提供更高层面的实训学习平台，改变之前陈旧的实训教学理念，借助现代化教学方式对学生实施创新性的实训教育。中职学校不仅要开展校内培训，实施企业实训的方式强化实训教学质量，也可以通过以赛促学的方式强化机电专业的实训教学质量。以赛促学是中职学校对学生进行专业实训的一种手段，通过比赛的方式可以增强学生对实践知识进行学习的积极性，也能让学生在比赛中实现操作技能的进一步检验和培养。中职学校需要设定比赛的主题，然后指导学生选择专业教师进行实训操作[3]。在专业教师的指导下，结合自己所学的理论知识和创新意识进行专业产品的制作。这样不仅可以让学生对专业知识进行能动性的探索，也能发挥出自己的创新思维，通过创新思维的发挥创作出更多技术产品。同时，专业教师可以在指导中发现学生的闪光点，对他们开展针对性的专业指导，强化学生对机电专业知识点的理解和实践应用能力。之后，中职学校则需要对那些具有创新能力或者是具有很强技能的专业学生进行奖励，这样可以保障以赛促学的效果。同时，中职学校也需要根据比赛情况帮助学生孵化一些有创意或者是研究价值的项目，这样能提升机电专业实训教学的效果，促使学生实现操作技能的全面提高。

四、借助“三点一线”保障实训教学的具体性，实施合理的专业评价

结合当前中职学校所开展的专业教学情况，在对机电专业学生进行实训教育的过程中，学校可以通过“三点一线”的方式对学生进行持续进行的培养。“三点”则是指专业课堂、学生的实习车间以及企业。立足“三点一线”教学方式，可以在课堂教育中解决学生应知的问题，帮助学生打下扎实的基础，能够储备更多的专业技能。课堂教学目的是让学生对专业知识进行进一步的了解，知道什么样的做法是正确的。车间实习则可以让学生掌握专业技术要求，锻炼自己的身体协调力，强化其基础技能。企业则是给学生提供更好的操作技能指导，让学生真正感受到岗位操作对其提出的专业技能要求。

同时，中职学校需要联合企业对机电专业学生进行合理的评价。学校应该对学生参与专业知识学习的状态、专业知识储备量以及通过课堂教学的收获的成长等方面开展评价。企业则需要对专业学生的工作态度、创新意识以及操作能力等方面进行评价。通过实施这样的专业评价，中职学校能对机电专业的学生实施合理的评价，促使学生通过专业评价实现更好地成长。

中职学校必须打破传统实训教学所带来的思维局限性，借助创新性的教学方式对学生开展更高质量的实训教育。本文认为中职学校在对机电专业学生进行实训教学时可以通过分散组织的方式把技能培训合理地进行分解，保障实训教学的灵活性。同时，中职学校也应该实施多样性的实训教学安排，提升其专业性，让学生得到更高层面的实训教学。此外，中职学校也需要借助“三點一线”保障实训教学的具体性，联合企业实施合理的专业评价。

参考文献：

[1]陈海.加强机电实践教学改革，培养中职学生创新能力[J].中国新通信，2014（17）：35.

[2]张粤.浅谈中职机电类《液压与气动传动》课程教学改革与实践[J].科技经济导刊，2016（31）：214-215.

[3]艾麦尔·阿布都热依木.试论中职机电专业实训教学中职业能力的培养[J].现代职业教育，2015（21）：91.

编辑 赵瑞峰