非英语专业本科生英语词汇学习策略调查研究

于冬妮 谷汇琳 董梦雨

[摘           要]  调查来自中国石油大学（北京）克拉玛依校区2017级非英语专业本科生的英语词汇学习策略。受访者自愿参加中国石油大学（北京）克拉玛依校区2017级非英语专业本科生的英语词汇学习策略项目的调查研究。调查结果显示：学生普遍接受了反复朗读、记忆前后缀、通过发音、形近等方式记忆背诵英语词汇，但在词汇学习策略的运用水平上，不同学生存在差异，部分学生对自己目前的英语词汇学习掌握的水平与期望之间存在较大差异。

[关    键   词]  非英语专业;英语词汇;学习策略

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）18-0170-02

多年来，有关英语词汇学习方法的讨论是我国有关英语学习研究中最重要的一环。而涉及英語词汇学习的相关研究与探讨也被广泛认为是英语学习研究中的重点和难点，在我国多年的英语教学研究中，英语词汇学习策略的研究一直被认为是中国学生接受英语教育的重中之重。因此，对英语词汇学习策略的分析和探讨，可以帮助非英语专业的本科学生掌握行之有效的英语词汇记忆方法，进而提高学生对英语词汇学习的重视程度，转化学生以往对英语词汇学习不够重视的观点，增强学生在英语词汇学习中的自主性。同时，本项研究也可以在英语教学方面为广大英语工作者提供经验以供英语词汇教学参考。针对本项研究中发现的一系列问题，笔者进行了分析和探讨并根据发现的问题给出了一些建议。在有关英语词汇学习策略的研究领域，国内外许许多多的学者进行了一系列深入的研讨与总结。本次调查研究对来自中国石油大学（北京）克拉玛依校区2017级非英语专业本科生进行了问卷调查。

一、研究方法

（一）调查对象

本次研究的调查对象是中国石油大学（北京）克拉玛依校区2017级非英语专业本科生，分别来自石油工程、经济、会计以及俄语等专业的学生。

（二）调查工具

本次调查采用问卷调查的形式，调查问卷的内容大致分为三个模块，由个人基本信息、对英语词汇学习的态度和对英语词汇学习的基本策略的选择三个部分组成。为了确保本次调查研究的相关结果的准确性，作者对本次调查所采用的调查问卷事先进行了预测，并根据受访者的相关反馈对所采用的调查问卷进行了一系列的修正、改进。此次调查研究的问卷采取单选与多选结合方式，从三大类、四小类等七个方面对受访者进行调查。根据笔记的记录频率的不同，笔记策略可分为频繁利用和不频繁利用两大类。针对各项英语词汇学习策略的研究，研究者要求被调查者从“满意—比较满意—不太满意—不满意”中选出与自身情况相匹配的选项，确保调查结果的准确性、客观性。

（三）调查过程

本次调查为期三个月经历了前期与后期两次调查，调查结果在已有的成果上不断进行完善，最后在进行科学数据分析后得出相应的调查结果。

二、结果与讨论

（一）英语词汇学习观念及掌握情况

问卷问题以四级通过率为例，对受访者的英语词汇掌握情况进行了划分，从图1中我们能清楚地看出在受访者中，四级成绩大多集中426～480分之间，词汇掌握水平集中在2000～3500词。大多数受访者的英语基础保持在高中阶段英语词汇积累水平，在进入大学学习阶段后没有较为明显的英语词汇的增加和提升。有关此类现象，较为集中地出现在非英语专业本科生的英语学习中。导致此类问题的原因，笔者分析有以下几种：（1）受访者在进入大学学习生活后，英语学习要求发生变化，一部分学生逐渐放弃了高中英语学习的习惯，与此同时没有形成适合大学本科阶段的英语学习方法，英语学习的自主性较弱，缺乏强有力的英语学习监督，导致英语能力水平停滞不前。（2）在大学本科学习阶段，非英语专业的本科学生自身专业对英语学习没有较高要求，英语学习不能与自身专业进行良好的结合和运用，由此导致大学阶段的英语学习没有对高中阶段的英语学习起到良好的延续和衔接作用。（3）在大学本科阶段的英语学习方面没有得到自身良好的复习和巩固，在本次调查研究中我们发现只有少数非英语专业的本科学生在进入大学学习阶段后依然保持按时记忆单词并复习巩固已学过的单词的习惯。而大多数学生对英语词汇的学习还停留在高中积累的水平上没有很大提高。

另外，在英语学习目的导向研究上有以下发现：在英语学习目的与观念上大多数学生集中在以未来发展导向作为英语学习的目的，在调查非英语专业本科生学习英语词汇的原因中，42%的受访者学习英语的目的是为了将来找到更好的工作，追求自身更好的前途发展。因此，这类受访者中部分学生英语学习潜能较为明显，能够将目标转化为动力，我们将这类受访者划归为社会需求导向型。25%的受访者属于无明确目的式的英语学习，这一类受访者并没有很明确的学习英语的目标，对英语学习是否对自身能力有所提高并没有较为清晰的概念，正因如此，在调查中这类受访者存在部分学生缺乏英语学习的动力，英语学习信心较弱的情况，我们把这类受访者划归为无目的学习导向型。还有18%和15%的受访者期待通过英语的学习证明自身能力以及本身对英语学习存在较大兴趣。这一类的受访者英语学习目的明确，学习自主性、积极性较强，也较为容易获取在英语学习中的满足感，因此我们将这类受访者划归为个人兴趣导向型。

（二）英语词汇学习策略

为了能更深入地讨论与研究英语词汇学习策略与受访者学习成果间所存在的问题，笔者对非英语专业本科生英语词汇学习策略的研究结果进行了进一步的分析与讨论。（见下表）

从表中我们可以看出，受访者对英语词汇记忆策略的各种方法都有涉猎，但是不同英语水平的受访者在英语词汇记忆策略的选择上有所不同。英语词汇掌握较少、英语成绩相对较差的受访者对词汇记忆策略的使用较少，而受访者中英语成绩相对较好的受访者更趋向于多种方式的词汇记忆策略。由此得出结论，词汇的理解与掌握是英语学习的基础，对此方面运用程度的不足是阻碍学生进一步提高英语水平的主要障碍。

三、结论与建议

调查结果显示，受访者在英语词汇学习上的认知不足，存在英语学习目的不明确，对英语词汇学习重视程度不够的情况。学生普遍存在对英语及英語词汇学习的积极性不足，甚至一些学生产生对英语词汇学习的畏惧心理，这些都是阻碍学生英语学习能力提升的重要因素。在使用词汇学习策略方面，受访者既普遍采用多种词汇记忆的方法，同时也不反对“死记硬背”机械式的英语词汇学习方法。相比较而言，英语水平较好的受访者更倾向于多种词汇记忆策略，而英语水平较差的受访者则使用词汇记忆策略的方式较为单一化。

针对上述问题，笔者提出了三点建议：（1）在日常英语学习及相关教学活动中，教师应积极引导学生采取多种、复合式的英语词汇记忆策略，在学生自身英语学习能力和水平范围之内，引导其找到符合自身的英语词汇记忆策略的学习方法。（2）教师在帮助学生英语学习的过程中要提高针对性，不能用“一把尺子”衡量所有学生的英语学习水平，而要对一些英语学习存在困难的学生进行情绪上的疏导，帮助其制定属于自己的英语词汇学习计划。（3）重视英语词汇在特定场景中的应用，把英语词汇的积累落实在英语学习的方方面面，强化学生对词汇的记忆，增强学生英语学习的自信心。

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编辑 冯永霞