开放教育背景下的幼儿文学教学实践能力培养探析

卢永平

[摘           要]  当前的开放教育条件为幼儿文学教学实践能力的培养提供了有利环境，而开放教育背景下对幼儿园教师的专业标准要求有所提高，幼儿园教师要具备一定的职业道德和丰富的专业知识，同时还要掌握系统性的专业技能。开放教育背景下学前教育专业中重要的基础课程就是幼儿文学，专业教师在开展这门基础学科教学时，一定要注重提升幼师专业学生的职业技能和职业素养，强化学生的阅读意识，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的文学鉴赏和创作能力，建立完整的文学理论知识体系，并利用当前的开放教育平台为学生开展更多的实践教学活动，提升学生的实践能力，为更好地进行幼儿教育工作打下坚实的基础。

[关    键   词]  开放教育;幼儿文学教学;实践能力

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）18-0168-02

幼儿学前教育阶段是儿童成长发展的重要时期，《幼儿教师专业标准》要求幼儿教师要经过专业的培养和培训，具备良好的职业道德，也要对专业知识和专业技能有效掌握。《学前教育专业认证标准》和《3～6岁教育和发展指南》对幼儿教师的教学能力和实践能力也有明确要求，要求教师要理解幼儿的学习方式和特点，结合教学经验，在游戏和日常生活中循序进行教学。开放教育背景需要幼师为幼儿营造良好的教学环境，带领幼儿自由学习、自由发展。

一、幼儿文学对学前教育的作用

从幼儿文学和幼儿教育之间的关系来说，幼儿文学对学前教育有很大的作用，幼儿文学和幼儿园教育整合课程有很大的关系，而且幼儿文学也承担着整合幼儿教育课程理念与具体实施活动的任务。要求幼儿园教育工作者必须对幼儿的心理和生理特点加强了解，进一步掌握幼儿教育的规律，同时也要了解幼儿文学作品中创作和欣赏的相关知识点，对其充分利用，建立完善的教育平台[1]。2001年教育部颁布的相关幼儿园教育文件中也指出幼儿园整合课程理念必须借助一定的载体完成，这一重要载体就是幼儿文学，这也体现了幼儿文学在教育中的重要位置。

二、现阶段学生在幼儿文学课程实践中出现的问题

（一）没有全面掌握幼儿文学课程的基础理论

基础理论知识在整个幼师专业教学中起到的作用非常大，是整个教学创作的基础，同时也能为幼师专业学生的学习提供素材。要想顺利开展幼儿文学教学工作，重要的是要学习和整理幼儿文学中需要鉴赏和创作的理论知识，以此来作为教学的基础。因为当前教学中面临的主要问题就是幼师专业的学生缺乏理论知识来作为支持，并且对多数师范院校中的幼师专业的学生来说，幼儿文学作品的赏析讲解存在一定难度，這也是当前教学中的难点和重点。

（二）没有站在幼儿心理角度去体会幼儿文学的精髓

幼儿文学的实践教学过程主要是探究幼儿的心理特点，所以幼师专业的学生在阅读幼儿文学作品时，要站在幼儿心理的角度去仔细审视整个幼儿视觉中体现的世界观。而在当前我国各类师范院校教育中，幼师专业的学生在学习有关幼儿文学教学知识点时，缺乏对幼儿心理学的深入研究和学习，这样对幼师教学工作的开展是非常不利的。

（三）缺少幼儿文学作品的阅读量

在幼师专业学生的学习过程中，有很多学生反映共同的问题，就是阅读幼儿文学作品的数量有限，而且也有很多幼师专业的学生在选择幼儿文学作品时出现了一个偏差。这些偏差就会对教学实践产生直接的影响，幼师专业的学生难以掌握灵活多变的教学方式，在课堂讲解中就易导致幼儿没有积极性。

（四）缺乏在教学实践中的情感交流

要想顺利开展幼儿教学工作，幼师与幼儿之间的情感交流非常重要。但是很多幼师专业的学生在教学实践当中，往往对情感交流的教学环节有所忽视，也没有认识到与幼儿情感交流的重要性，这些直接影响到以后的幼儿教学。幼师与幼儿没有建立良好的师生关系，缺乏信任的师生关系会对整个幼儿教学工作产生不利影响[2]，也会直接影响幼儿在学习过程中对情感变化的体会。

三、在开放教育条件下如何提升幼师专业学生幼儿文学教学的实践能力

（一）扩大幼师专业学生文学作品的阅读量

让幼师专业的学生阅读更多的文学作品能使学生的头脑更加清晰，思维更加灵活，因此专业教师要引导幼师专业的学生阅读更多的文学作品。教师可以充分利用当前开放教育平台，这样能方便幼师专业的学生选择更多适合自己的幼儿文学作品开展阅读学习，例如相关的幼儿文学杂志以及相关的幼儿文学电子书籍，掌握当前幼儿文学发展的最新信息，这些都有助于在以后幼儿实践教学中提升幼师专业学生的讲解能力，也能让他们掌握更多有关幼儿文学讲解的技巧。阅读更多的幼儿文学作品对提升幼师整体文学素养有很大的帮助，同时也有利于日后教学实践活动的开展。

（二）提升幼师专业学生的文学鉴赏能力

幼师专业的教师应加强幼师专业的学生阅读文学作品的意识，让学生认识到阅读文学作品对所学的专业有很大帮助，在学习过程中需大量阅读国外优秀作家的儿童文学作品，积累丰富的阅读知识以及儿童文学资料，完善知识结构，拥有更多的文化底蕴。培养强烈的阅读意识能使幼师专业学生的文学鉴赏能力有所提升，并能在以后的幼师教学工作中彰显自己的价值和作用[3]。

（三）提高幼师专业学生对幼儿文学作品中理论知识的学习能力

幼师专业的学生要想以后顺利地开展教学工作，前提是必须掌握牢固的理论知识，为以后的幼师教学工作提供有力支持。尤其是在当前开放教育背景下，师范院校的幼师专业教师要以有效的方式引导学生合理利用庞大的数据平台和开放教育模式引导学生对幼儿文学的有关理论知识进行深入学习。同时还要学习更多的幼儿文学创作理论知识，多进行一些阅读赏析，这样学生才能更好地掌握幼儿文学的结构框架和写作特点，更加深入地理解文学作品中的内涵，才能在以后的工作中灵活开展各种教学活动。

（四）发展幼师专业学生对教学策略优化的技能

在师范院校当中，对幼师专业的学生来说可以采用情感教学的方式开展教学活动。因为好的文学作品本身就涵盖了很多的情感知识，在阅读时会对幼师专业的学生有很大的情感冲击，所以就要求幼师专业的教师要合理引导学生體会幼儿文学作品中所蕴含的情感。而幼儿文学课的教学也必须注重体会文学作品当中的情感知识，这样才能将幼儿在阅读文学作品时所产生的感性认识转化成理性知识。在初次接触文学作品时，很多幼儿体会到的情感都只停留在作品的表面，不能从更深层次体会作品中的情感，比如阅读赵冰波的童话《小青虫的梦》这部作品时，初读时只领悟到作品中纯真欢快的情感，但实际上作者是要通过温馨安逸的情景来反应一种春节时期美好欢快的情感，这时就要求幼师专业导师合理引导学生，更好地体会文学作品当中的情感，真正领悟到作品的内涵。

（五）开展以幼儿心理特点为依据的教学实践

幼师专业的学生在学习过程中，一定要根据幼儿的心理特点开展各种实践教学活动，因为幼儿比较活泼好动，对外界事物比较敏感，在课上比较难集中注意力，所以幼师专业的学生要在教学实践中密切关注幼儿的心理变化，充分利用开放教育平台，仔细查阅幼儿心理学的相关资料，开展教学实践活动之前先对幼儿的心理展开初步的评估。可以考虑幼儿对哪样的文学作品比较喜爱，哪一类的文学作品更能吸引幼儿的注意力，还有就是在讲解一些作品时要控制好时间的长短，这些都是需要幼师专业学生密切关注的问题[4]。

要站在幼儿心理层面深入感知文学作品，这样才能科学合理地设计教学实践活动，进而取得更好的教学效果。专业教师可以让学生揣摩幼儿心理，例如教学实践过程中，在对幼儿开始讲解故事《小鸡的游泳圈》之前先跟幼儿谈论有关游泳的话题，为幼儿展示游泳圈，然后为幼儿讲解游泳圈的真正用法，之后引入将要讲解的故事《小鸡的游泳圈》，问幼儿，今天有一只小猫在钓鱼时捡到了一个游泳圈，小朋友们猜一下游泳圈会是谁的呢？之后为幼儿导入有关故事的教学课件，让幼儿观看故事的主要情节，然后为幼儿讲述整篇故事，并引导幼儿对故事内容进行感知。

（六）革新教学实践中的教学模式

现阶段我国各大师范类院校在开展幼师专业教学活动时所采用的方式都比较落后，而在当前开放教育背景下，幼师专业教师必须引导学生建立开放教育平台，选择适合幼师专业学生发展的教学模式，将新的教学模式应用到实践教学工作中。例如，在教授《可爱动物操》时，教师可以指导幼师专业学生针对动物的动作特点，进行音乐与动作的创编，然后在表演动物操之前，先给幼儿讲一个故事，让孩子们跟随幼师的指引观看森林动物，观察小动物的动作等，在观看的时候，要注意幼儿的反应，待全体幼儿进入状态之后，幼师带领孩子们学习各种小动物的动作，引出编排的动物操。最后向幼儿提出有关动物的问题，例如哪种动物会看病，最喜欢哪种动物等，这样就能够让幼儿更好地了解故事所讲的内容。争取将最佳的幼儿文学学习体验呈现到幼儿教学当中，同时也能使幼师专业的学生在教学实践中各项能力得到更好的提升。

四、结语

幼儿文学这门基础课程开展主要是培养幼师专业的学生幼儿文学鉴赏能力以及创新能力，让教师、学生掌握更多的幼儿基础知识，同时也能积累更多的文学素材，为以后更好地开展幼儿文学实践教学活动做准备。课程学习中需要幼师专业教师多加研究，结合开放教育平台合理利用相关的专业资源，提升自己的教学水平，引导幼师专业的学生掌握幼儿文学的基础理论知识，培养学生的文学素养，提升学生整体专业水平，在以后的教学实践活动中给幼儿带来理论以及情感的双重文学体验。

参考文献：

[1]杨阔.幼儿文学在学前教育中的价值与实现[J].才智，2018（30）：92.

[2]李菲.开放教育条件下的幼儿文学教学实践能力培养[J].湖北函授大学学报，2013，26（9）：124-125.

[3]陈曦.试论幼儿文学在当代幼儿成长中的作用[J].邢台学院学报，2010，25（3）：43-44.

[4]陈胜华，肖成林，黄兰，等.“互联网+”视角下的幼儿文学课堂教学探析[J].课程教育研究，2016（13）：55-56.

编辑 张 慧