基于混合式项目化教学模式的电力电子技术形成性评价体系研究与实践

袁方方

[摘           要]  随着电力电子技术课程改革的不断推进，混合式项目化教学模式被引入电力电子技术中，传统的终结性考核已经不能满足现代教育的要求，因此构建了形成性考核评价体系，并详细设计了教师评价表、小组评价表与个人评价表，该体系在实践中取得了较好的效果。

[关    键   词]  电力电子技术;混合式;项目化;形成性评价体系

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）18-0120-02

随着信息技术的飞速发展以及理实一体化教学的倡导，近几年混合式项目化教学模式被逐渐引入电子电力技术的课堂中。所谓混合式项目化教学模式是指根据实际岗位需求，将教学内容整合成一个个具体的项目，理论与实践相结合，提高学生的动手能力，同时在实施过程中采用线上（网络教学）和线下（传统面授）相结合的方式，以网络平台为依托，以学生为主体、教師为主导的教学模式，这种模式不但提高了学生学习的积极性和主动性，同时培养了学生的工程实践能力。然而传统的终结性考核已不能客观、公正、全面、有效地反映学生的学习效果和教学质量，因此构建完善的形成性评价体系，成为电力电子技术课程考核的迫切要求。

一、电力电子技术考核内容及形成性考核形式

根据电气自动化工作岗位和工作过程中对学生知识、技能、素质的要求，结合电气自动化专业人才培养目标，将电力电子技术的教学内容划分为六个项目模块，依次为调光灯、直流调速装置、开关电源、电风扇、中频感应加热电源、变频器。每个项目的形成性评价包括教师评价（40%）、小组评价（30%）、个人评价（30%）三部分。具体考核内容及考核形式如表1所示。

二、基于混合式项目化教学模式的形成性评价体系的构建

基于混合式教学模式，将电力电子技术课程中每个项目的学习分为三个阶段，依次是课前项目准备阶段、课中项目实施阶段、课后项目拓展阶段。其中，课前项目准备阶段主要考核学生自主学习能力;课中项目实施阶段主要考核学生的知识技能掌握情况、实际动手能力，团队协作能力;课后项目拓展阶段主要考核学生的查阅能力、自学能力，沟通能力和创新实践能力。整个项目实施的过程包括教师评价、小组评价和个人评价，具体的评价内容和评价标准如表2、3、4所示。

三、实践效果

大量的实践表明，基于混合式项目化的形成性评价体系的建立，不仅提高了学生对电力电子技术课程学习的积极性和主动性，同时培养了学生自主学习的能力、团队协作能力及交流沟通能力，而且促进了师生的教学相长。教师可以及时了解各个阶段学生的学习进展及掌握情况，根据学生反馈及时做出调整，由于形成性考核贯穿于课程的整个学习过程，学生也会积极主动地参与教学过程，发表自己的看法，形成良性的互动效果。总之，形成性评价体系的建立，极大地促进了电力电子技术的课程改革和教学质量的提升。

参考文献：

[1]花有清.高职电力电子技术课程形成性考核评价体系的研究与实践[J].课程与教学，2010（10）.

[2]杨成德.项目化课程形成性考核的设计与实施[J].安徽化工，2016（10）.

[3]黄玲.形成性考核在《工程制图》项目化教学中的应用[J].教育现代化，2017（4）.

[4]林虹，姚跃英，邓丽娜，等.构建基于混合学习模式的《内科学》课程考核评价指标体系[J].继续医学教育，2018（2）.

编辑 陈鲜艳