超声科临床教学中运用PBL教学法结合传统教学法的效果

刘艳安

[摘要] 目的 探讨超声科临床教学中运用PBL教学法结合传统教学法的效果。方法 观察组选择该院2018年1—12月超声科实习生60名为观察组，采取PBL教学方法结合传统教学方法。选择该院2017年1—12月超声科实习生60名为对照组，采取传统教学方法进行临床教学。比较两组实习生对实习过程的满意度、实习生的考评成绩和对带教老师的评分。结果 ①观察组对实习过程的满意度比对照组更高，其中观察组为100.00%，对照组为60.00%，差异有统计学意义（P<0.05）。②观察组理论知识为（93.82±3.91）分，护理操作技能为（90.63±3.82）分，科研能力为（95.32±2.91）分，对带教老师的评分为（93.91±2.28）分;对照组理论知识为（80.23±5.32）分，护理操作技能为（78.32±1.62）分，科研能力为（85.82±5.32）分，对带教老师的评分为（82.35±5.32）分。观察组的考核成绩和对带教老师的评分更高，和对照组对比，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 采用PBL教学法结合传统教学法对超声科实习生进行教学，能够提高教学的效果。

[关键词] 超声科;临床教学;PBL教学法;传统教学法;带教效果

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）07（c）-0151-02

超声科属于医院的重要诊断科室，利用超声影像技术诊断疾病、评价疾病治疗效果、评估预后。在超声科实习生实践学习的过程中，临床教学過程发挥到重要的引导作用。通过积极高效的教学方法，可以为社会培养许多影像学检查的高素质人[1]。所以，必须提高临床教学质量，提升教学教师的教学技能，从而提高实习生的综合素质和专业能力。PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，能够提高教学的针对性、目的性、引导性，现在该方法在多学科的教学中得到广泛应用[2]。为了提升超声科临床教学质量，该院对2018年1—12月60例超声科实习生采取PBL教学法结合传统方法进行教学，探讨其教学的效果，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

观察组：选择该院2018年1—12月超声科实习生60名，男32名，女28名，年龄20～26岁，平均年龄为（23.32±1.63）岁，学历：本科50名，大专10名;对照组：选择该院2017年1—12月超声科实习生60名，男35名，女25名，年龄21～26岁，平均年龄为（23.62±1.81）岁，学历：本科51名，大专9名。两组实习生的性别、年龄、学历等信息差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

对照组：采取传统教学方法进行临床教学。由临床带教小组负责教学，教学老师先为学生讲解关于超声科临床诊疗的理论知识，带领学生现场讲解，询问患者基本情况，然后进行超声检查，检查完毕后老师进行总结。实习生在整个过程中认真观摩检查的操作，根据检查结果总结患者病情、诊断结果和治疗。最后老师分析结果和治疗方法，对知识点进行归纳。

观察组：采取PBL教学方法结合传统教学方法。传统教学方法和对照组一样。PBL教学法操作如下：①介绍患者病例：课前老师选择典型的超声科图像，向学生介绍病例和超声图像，提出相关问题，组织学生分为小组讨论;②讨论：老师引导学生独立诊断超声图像，制定治疗方案，引导学生交流，总结病例诊断结果和治疗方法，由老师同学生一起完成;③拓展思维：老师引导学生总结病例相关的医学理论知识和扩展实践知识，让学生结合理论知识和实践知识分析病例，最后老师通过多媒体讲解难点重点，引导学生积极思考问题。

1.3  观察指标

比较两组实习生对实习过程的满意度、实习生的考评成绩和对带教老师的评分。

1.4  统计方法

采用SPSS 20.0统计学软件对数据进行分析，计数资料采用[n（%）]表示，进行χ2检验，计量资料采用（x±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  满意度

观察组对实习过程的满意度比对照组更高，其中观察组为100.00%，对照组为60.00%，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2  考评成绩和对带教老师的评分

观察组理论知识为（93.82±3.91）分，护理操作技能为（90.63±3.82）分，科研能力为（95.32±2.91）分，对带教老师的评分为（93.91±2.28）分;对照组理论知识为（80.23±5.32）分，护理操作技能为（78.32±1.62）分，科研能力为（85.82±5.32）分，对带教老师的评分为（82.35±5.32）分。观察组的考核成绩和对带教老师的评分更高，和对照组对比，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3  讨论

超声检查是一项重要的检查技术，在疾病的诊断、治疗效果的评价和预后的评估中发挥重要作用，因此影像学医生的操作技术水平和专业知识越来越受到社会的关注[3]。超声科实习生是培养优秀影像学医生的重要人才，其素质培养尤为重要。临床教学过程在提升实习生综合素质的过程中起到重要的引导作用。所以，必须提高临床教学水平，提升临床教学效果，从而培养更多专业的影像学医生。传统教学过程主要为理论教学，缺乏临床实践教学，因此老师在整个教学过程中处于主动位置，学生被动接受知识灌输，容易感到无趣、疲惫，缺乏积极性，对学习的质量也造成直接的影响[4-5]。在教学过程中，学生缺乏主动思考问题的机会，难以养成独立思考、独立解决问题的思维习惯。同时，传统教学以教学大纲为教学依据，和学生缺乏足够的交流，师生关系疏远，不能够吸引学生注意力。