提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

陆婷婷

一、制订切实有效的语文阅读课堂教学目标

教师在组织教育教学活动之前，要进行相应课堂环节的设计，科学合理的教学目标是课堂顺利开展的重要保障，确保语文阅读教学活动在根据学生实际学习与表现情况的基础上，能够向着预定的教育方向发展。由此可见科学有效的阅读教学目标是小学语文阅读课堂顺利开展的重要保障之一。教师在制订教学目标时，可以从小学阶段语文的课标出发，着眼于学生的当前与未来的可持续发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融合为一体。

例如在学习苏教版小学语文六年级上册《鞋匠的儿子》这篇课文时，教师为本堂阅读课制订了科学合理的教学目标，具体操作过程如下：首先教师可以让学生阅读课文进行自学检查，并与同伴共同交流讨论，认识课文当中出现的生字词，并将关键词代入阅读情境中进行理解。然后尝试总结本篇文章的线索，并概括讲述主要内容。最后让学生有感情地朗读课文，感受到文中伟大政治家的人格魅力，受到良好的人文熏陶，让学生深刻地领悟林肯所说的“追求会快乐终生，而成功是屡遭挫败而热情不减”这句话。科学合理的教学目标的设定，让本堂阅读课能够有条不紊、循序渐进地开展，学生在有效的阅读中有所收获，有所提高，打下了良好的语文阅读基础。

二、根据阅读内容灵活创设教学情境

小学语文教材所编选的课文内容题材丰富新颖，符合小学生的兴趣爱好与身心发展需求，可以充分调动学生学习的好奇心和积极性。教师在组织课堂阅读时，可以将小学生的好奇心作为课堂开展的切入点，以小学生喜闻乐见的方式推进课堂活动的展开，充分发挥学生的想象力，为学生搭建想象与表演的舞台，让学生搭乘想象的列车远航。

以苏教版小学语文六年级下册为例，《半截蜡烛》《三打白骨精》等文章，都具有较强的情节性与表演性，教学过程中，可以让学生分组进行角色扮演，有的学生负责朗读，有的学生负责表演。这种教学方法能够将学生带入教学情境，让学生在动态的学习过程中理解文章内容，更加深刻地感受文中人物的性格特点。在学习写景为主的课文时，可以借助多媒体技术，为学生呈现相应的真实情境，让学生在真实可感的声光形色的变化中，仿佛身临其境，深刻感受文章中所描写景色的美丽。例如，学习苏教版五年级上册《黄果树瀑布》《黄山奇松》以及《莫高窟》这三篇文章，可以利用图片与视频让学生感受文中景观的壮丽。阅读学习之后，可让学生想一想：如果自己是这一景点的导游，如何介绍这里的美景；并写一写解说稿，然后扮演导游，带领大家游览。一学生在担任导游讲解时，其他学生可以提问，加深对文章的印象，促进对文本的理解。教师是课堂教学活动的设计者与组织者，应当根据学生的身心发展与学习特点，在结合所阅读文章特点的基础上，灵活设计相应的教学情境，满足学生的阅读兴趣，激发学生的积极性，促进学生对课文内容的理解，提高阅读教学的有效性，达到事半功倍的效果。

三、鼓励学生质疑，提倡学生自主研究阅读内容

在新课程改革的背景下，对教师的教育教学活动提出了变革的要求，教师不再是课堂教学的绝对主导者，学生是课堂学习的主体，教师在组织教学时，应当充分发挥学生的主动性与积极性，让学生感受到自己的主人翁地位。同时，鼓励学生对所阅读的内容进行大胆的质疑，敢于向权威挑战，转变传统亦步亦趋的学习风格，让学生在自主研究大胆质疑的过程中获得更多知识。教师可以利用小学生天生具备的好奇心，设置一定的悬念，在开展教学活动前充分调动他们的求知欲，引导学生积极投入其中。

例如在学习苏教版小学语文五年级上册《天火之谜》这一篇课文时，在看到文章题目时，先让学生说说天火是什么，又有怎样的谜底，是否听说过。通过这一系列设问紧紧抓住学生的好奇心，让学生在后续的阅读中带着问题进行自主学习，让学生成为阅读的主人，这样能够提高阅读的有效性，达到更好的阅读教学效果。

提高教学的有效性是当前教育改革发展的必然趋势。在满足课堂教学基本要求的基础上，对阅读教学进行整合，教师要根据教学的实际情况选择灵活多样的方法。这样能够有效提高课堂阅读效率，发展学生的阅读能力，提高语文教学质量。

作者簡介：江苏省宜兴市张渚小学语文教师。