问渠哪得清如许，为有源头“兴趣”来

许薇薇

【摘要】随着英语新课程改革的不断深入，英语教学改革逐渐进入“深水区”，对英语教师的教育教学水平提出了更高的要求。那么，如何有效地激发和培养学生学习英语的兴趣呢？笔者在结合课堂教学实践的基础上，主要从四个方面加以阐述：游戏——激发英语课堂的“催化剂”、激励——激发英语课堂“助推剂”、教具——激发英语课堂的“助燃剂”、歌曲——激发英语课堂“稳定剂”。

【关键词】初中;英语教学;兴趣;研究

《英语课程标准》提出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对语言运用能力的培养倾向，强调基础教育英语课程改革的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。

众所周知，教学有法，教无定法，贵在得法。因而，对于初中英语课堂教学而言，其成败与否，直接取决于所采用的教学方法是否能激发学生学习英语的兴趣;是否能有目的地为学生创造交际环境和机会;是否能让学生通过听说读写的训练，具备起用英语交际的能力。由此可见，适当的教学方法是搞好英语教学的关键，也是每个英语教师所面临的重要课题。

一、游戏——激发英语课堂的“催化剂”

游戏顺应学生活泼好动的天性，可以自然激发学生学习英语的兴趣，变“乏味”为“有趣”，变被动接受为主动学习。例如，针对学生很难在短时间内将每节课所学的重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用“悄悄话”的游戏，培养他们快速准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教師根据各组的传递速度和准确性评定游戏结果。

二、激励——激发英语课堂“助推剂”

初中的学生具有极强的表现欲，他们渴望得到同学们，特别是老师的激励和赞扬，这是他们实现持续自主提高学习效率和学习兴趣的有效保障。因此，在教学中，无论是什么类别考试，我都尽可能快地激励学生们，好的同学当堂表扬，让他们有成功感，稍有进步的人，则给予鼓励，成绩不很理想的同学，则耐心帮助，使他们真正感到老师在关心他们，给他们以信心和力量。在体验成功的同时，懂得学习的轻松和快乐。经常体验成功，经常享受快乐，也就越成功，这样的良性循环，让学生更积极、主动地学习英语，其效果是不言而喻的。例如，我们可以将日常口头操练用语变成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”的竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，朗诵竞赛，表演竞赛等多种竞赛形式。在英语教学中，竞赛组织的形式灵活多样，可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之问等进行。对竞赛过程和结果的评价要客观、公正。可以是一句赞语;也可以是一阵热烈地掌声;也可以是一个赞许的眼神;也可以是一个红旗或红星的标志。实践证明用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，会让学生感到成功的喜悦，从而树立起自信心，激发出巨大的学习热情，就会使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。实践证明，不能激发起学生激情的教学是没有活力的教学，甚至是失败的教学。

三、教具——激发英语课堂的“助燃剂”

英语有一句谚语说，“良好的开端，就是成功的一半。（A  good  beginning  is  half  done）导入新课要讲究艺术性。经常出新招，变花样，调动学生的好奇心来激发学生的兴趣。因此，在使用投影仪、幻灯机的基础上要更多地使用直观教学和简笔画等教学媒介，把教材生动形象地展现出来，唤起学生的发散思维和创新意识。“直观教具”包括实物、图片和人。实物作教具可教单词如 apple，pea，cake等。图片搜集、制作方便，又形象，替代了没有实物的场合。如sea， bridge， train，hill等。简笔画，线条简单，生动活泼，让学生通过形象思维深刻理解单词的含义，并快速记住单词，激发学生强烈的学习兴趣，拓宽学生的思维模式。

四、歌曲——激发英语课堂“稳定剂”

初中学生对歌曲有着莫大的兴趣。在教字中大量引用歌曲，以歌促学，以歌带学，在种轻松愉快的氛围中，把学生带入英语的天地，会收到良好的效果。如在学完毕26个字母后的 The Abc Song， 在学日常用语时的 How are you？在教数字时的The Number Song。 就这样，通过在课堂上安排一些与课文融会贯通，具有可唱性、知识性、趣味性的歌曲，来调动学生的积极性。让学生在歌声中学习，在歌声中休息，在歌声中吸收知识。既提高了学生的英语学习兴趣又促进了学生的全面素质大提高，又迎合素质教育的要求。作为教师，对于这样的做法，何乐而不为？

兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，兴趣是学习的动力的源泉。在教学中我们应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，保持学生浓厚的学习英语大兴趣，让他们不断提髙注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正达到一种低耗、高校的学习方法，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]王松美.论学习动机课堂教学激励模式[J].中小学外语教学，2003 （5）.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社，1996.