新课改背景下高中数学课堂活动探究

摘 要：随着新课改的不断深入发展，高中数学教师的教学理念、学生的学习方式都发生了根本性的变化。构建高中数学课堂的自主、互动的、愉悦的教学氛围，追求轻负担，高质量是当下新课改形式下对高中数学课堂的要求。注重高中课堂有效性与创新发展，激发学生的学习数学的兴趣，打破“以教师为中心，以传授知识为目的”的传统教学方法。

关键词：新课改;自主探究;高中数学;创设情境

在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，学习不仅是主体主动获取知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在这个过程中既暴露学生的疑问，困难等，也展示学生的聪明才智，独立，创新的过程。在此背景下，数学课堂教学必须要结合学生的兴趣和发展需求，不断提高课堂教学的有效性，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力，才能更好地推進教育教学的发展需求。

一、 当前高中数学教学存在的问题

课堂教学是促使学生有良好学习结果产生的重要渠道。然而现在的高中数学课堂普遍存在着单一的“填鸭式”的授课方式，教师在课堂上过多地注重知识，技能的传授，忽略掉了教师情感的投入。教师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，让学生反复机械的进行习题练习等，这些传统的教学方式早已在一部分数学老师根深蒂固，加上教师在进行问题引导时，学生只能被老师牵着走，用教师的思维代替学生的认识过程，牺牲学生独立思考问题的能力以及他们无法积极参与到实践，观察，探索中来，直接影响和制约着高中数学课堂教学效果的发挥和效率的提高。

二、 新课改背景下高中数学课堂教学活动策略

（一） 激发兴趣，教学活动彰显学生主体

学生们每天的学习任务比较繁重，如果高中数学教师平时的课堂教学中采用严肃的方法进行教学，那么课堂氛围就会比较凝重，在紧张的环境中学生们的学习效率可能会降低，所以高中教师要找对方法教学激发学生们的学习兴趣，使学生们表现得更加出色，促使学生们能够在课堂学习中充分的发挥自己的主观能动性。

有研究发现，学生一般都有一种属于自身独特的学习方式与思考问题的习惯。数学教学发展到今天，培养能力、发展思维已成为教育人士的共识，而课堂教学中体现学生的主体地位，则是实现数学能力，培养数学思维发展的前提。在数学课堂的教学双边活动，教室要时刻牢记“学生是数学学习的领导”，要给学生提高参与到课堂的机会，充分发挥学生的主观能动性。在数学课堂教学中，教师的巧质疑，精心安排的讨论、对问题怎样解决等，可让学生之间相互讨论，充分发挥自己的见解，提高相互间的交流、共同提升数学课堂上的效率。为了确立学生的主体地位，我们必须在研究“学”法的基础上探索“教”法，从而使教师教学的方法和学生学习的方法均符合数学学科的认识规律。“授人鱼，供一餐之用;授人渔则享用不尽”的说法就说明方法的重要性。同时，高效的数学课堂是学生主体和教师主导两种共同作用发挥的效果，所以加强师生间的交流尤为重要。总之，在课堂教学活动中，要彰显学生的主体地位，打造高效数学课堂就必须让新型的现代师生关系去感染学生，创造和谐的环境，运用多样的教学方式去吸引学生，真正成为课堂教学的主人。

（二） 创设情景，在活动中培养质疑能力

所有的探究都是从好奇心开始的，为了达到课堂探究的目标，高中数学教师要创设情景，把问题呈现出来，通过这个环节让学生根据学习的特征逐渐整合教材内容，让学生能在简单层次上像数学家主动去发现问题，以此来激发学生进行探究。只有最大限度地调动学生学习的潜能，让学生主动参与到数学课堂中去，让学生感受到学习的过程。我们还可以通过“问题”的情景创设，诱发学生学习的欲望;设置民主，平等，尊重的课堂环境。

教师在教学中可以围绕教材内容创设情境，并引导学生进行质疑，在学生提出问题后，如果提出的问题很有价值，教师要让学生自主学习，从中发现数学规律。这比学生多做很多数学作业要有意义得多，更有价值，知其然容易，知其所以然不容易，学生既然可以提出有价值的问题，就说明学生可以知其所以然了，通过深入的分析了解，学生就能很快地掌握所学的知识，从而就能做到举一反三，这样不仅教师在教学中可以省去很多时间为学生找一些有价值的练习题，同时，教师的教学效果也会得到提高。从数学的思维形式来看，提出一个问题是开放思维方式，而解决一个问题是收敛思维方式，所以在日常的教学中，要鼓励学生多提出问题，教师从学生提出的众多问题中，筛选出含金量较高的问题，来给学生们讲解，让学生深入了解知识点，这样才能更好地掌握教师所讲授的知识点，从而达到举一反三。数学是一门逻辑思维很强的学科，想要学好数学是需要强大的逻辑思维能力的，但是只要能做到深入分析，了解，也是很容易做到举一反三的，所以在数学的教学课堂活动上，让学生深入了解是非常重要的。而现在的数学教学课堂活动根本就没有时间让学生做深入思考，都是象征性的“点到为止”主要还是有教师在讲解，学生根本就没有深入分析，了解不了。所以，只有让学生做出深入思考，才能提高数学教学课堂活动。

三、 结束语

数学并不是单纯的知识，而是思想，观念，它既是反思材料，又是反思的结果。在新课改下，让学生把已掌握的知识通过知识间的内在联系，把原有的知识深化、拓宽，帮助学生从感知到感悟，从掌握知识、促进思考，培养能力走向塑造人格。教师应该以一个组织者，引导者，参与者的身份出现在学生面前，让学生觉得师生平等，积极投入到学习中，提高综合能力。

参考文献：

[1]蔡海英.新课标背景下高中数学高效课堂的探究[J].当代教研论丛，2019（2）：70.

[2]张月顺.新课改背景下高中数学高效课堂构建[J].新课程研究（中旬刊），2019（1）：13-14.

[3]卜宗兴.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中国校外教育，2018（8）：152-153.

作者简介：

张茂玉，甘肃省白银市，景泰二中。