刍议初中数学教学

摘 要：初中学生数学成绩严重分化，差生面大，是直接影响教育质量的重要因素。从近两年我县数学中考成绩看，无论是平均成绩、及格率均出现了不同程度的下滑，即数学教学质量的低下已经到了不容忽视的地步。是什么原因造成初中数学成绩如此低下呢，如何改变这种被动局面，是我们每个教育工作者，特别是数学教师必须深思的问题。

关键词：初中;数学;教学;建议

教育过程中出现分化，产生学习困难是一个社会问题。数学方面的差生的形成，除智力因素和其他方面的原因外，教师在教学中存在的问题主要表现在：

1.教学要求脱离多数学生的实际情况，课堂教学只面向少数尖子学生，不照顾广大的中下等学生，致使一些中等学生听不透彻，差生跟不上，失去学习信心。

2.有的教师视中差生为包袱，无感情可言，加之学生上课听不懂，必然不注意听讲，做小动作，一旦被发现便受到训斥，自尊心受到损伤，致使学生从反感老师到反感老师所教的课程。

3. 课堂教学“满堂灌”“注入式”，缺少启发性，不能引起学生的兴趣，学习知识死记硬背，不会独立思考。

4.课堂内教师“一言堂”，学生活动少，对学生知识掌握的情况缺乏了解，课后作业抄袭严重，反映不出真实情况，加之批阅不及时，存在问题不能适时补救，结果问题越积越多，成绩越来越差。

为防止数学学习中的分化现象，大面积提高数学教学水平，特提出如下建议：

一、 切实依据大纲，面向全体学生

在教学中要一方面照顾学生差异大、基础知识差、基本能力差的特点，还要按照大纲要求完成教学目标。要解决好这一矛盾，一是坚决杜绝教学中违背大纲要求，按照自己的理解和看法，随意提高或降低教学要求的自由主义倾向。二是克服机械地按照大纲去要求，不顾多数学生的实际水平和接受能力，只为升学设计教学的现象。要以全体学生都能基本接受为前提，逐步向大纲要求去过渡。一要低起点，以退保进。教材中有些内容，由于某种原因绝大多数学生没有掌握好，已经严重影响到后续课程的学习，此时要果断后退，退到所有学生经过努力都可以达到的水平上，再重新学起，不要勉强前进;对教材中有些内容，依据大纲去要求，可能有个别学生跟不上，对此不能“一刀切”，而要針对不同学生的实际提出不同的教学要求，把难度降下来，在此基础上逐步提高要求;对教材中难度较高，但又不影响后续学习的内容，大胆降低要求，如分解因式的方法、乘法公式等内容有些略讲，有些作为了解。二要小步子，减小坡度。对教材中抽象程度高、有跳跃性的内容，教师应将其分解成合理的层次，组织学生进行探索尝试，力争使每一层次的内容使学生觉得都是三分生，七分熟，跳一跳，够得着。在课堂训练阶段，将练的内容组织成序列，通过由易到难、以简到繁、分层渐进的序列练，使学生在这一层层的爬坡中层层有进展，步步有成功。

二、 建立良好的师生关系，帮助学生树立学好数学的信心

一个好的数学教师，除应具有渊博的专业知识、良好的教学方法外，更重要的还必须有完美的人格和对教育事业、对学生的浓厚感情，尤其对那些所谓差生，更不失怜爱之心。形成差生，一般都有多方面的原因，而他们本身和其他学生一样，都有不甘落后、积极进取的强烈愿望。只要教师能真正理解、关心和信任学生，学生必然“亲其师，信其道”。因此，教师要把热爱差生作为教育转化差生的第一步，事事处处把自己放在学生尊敬的长者和学业上引路人的位置。客观真诚地分析每个学生的学习情况，满腔热情地解决思想上、认识上的问题，进行耐心的心理疏导，以情感人，以理服人，促进学生消除自卑感，树立学好数学的信心，不断获得进步。比如，某校曾有同等条件的几个平行班，就是由于其中一个班的数学教师与学生关系融洽，学生有什么心里话都愿意给老师讲。因此，老师在知识传授、学法指导、心理疏导上很有成效，学生对数学学习兴趣很高，成绩突出，中差生进步十分明显。可见，良好的师生关系对学生学好数学的重要性。

三、 改革教学方法.优化课堂结构

差生学习的一个重要特点是注意力不集中，兴趣维持时间短。课堂教学就要针对这些特点，精心安排结构、设计教学，改变单调、枯燥的教学模式，创造条件促使学生参与教学改革尝试活动和训练活动。新课引入，可以问题作为教学的出发点，造成学生认知冲突，使学生产生迫切要求解决问题的积极心理状态，唤起学生对探求新知识的浓厚兴趣和强烈愿望。新内容讲授中教师注意维持调节学习兴趣，引导学生根据老师设置的问题情景积极思维，通过老师引导、点拨，学生练习、讨论、解答、相互质疑，自己得出结论，获得知识。同时，鼓励学生动手尝试，大胆猜想，形成主动学习的破竹之势。对中差生，应选择一些他们经过思考能解决的问题让其表述思路，给他们表现的机会，即使回答错，也要通过诱导，让其理解更正确，并充分肯定其中的正确部分，鼓励他们继续努力，争取更大的进步。

四、 及时反馈学生学习情况，随时进行调节补救

差生的形成，有很大一部分是由于学习过程中某一小问题未及时发现和补救，造成问题积累，形成知识脱节，最后丧失信心，落入差生行列。教师知果对学生存在的小问题能及时发现，随时采取措施调节补救，就能避免问题积累和知识脱节的发生，把差生“消灭”在萌芽状态。要让学生积极参与课堂活动，充分解决思维发展上的问题，及时解决。课外作业要及时批阅，对少数差生出现的问题，通过当面批阅的方法及时给予指导，分析错误的原因，并适时适度地给予鼓励，做到教学内容“堂清日结”。力争让每个学生在各知识上都能过关，达到教学基本要求，实现不让一个学生掉队的目标。

作者简介：

李万进，甘肃省武威市，民勤实验中学。