论高中英语写作素养的培养

刘紫微

【摘要】英语学科核心素养包括言语能力、思维品格、文化品质和学习能力等几个方面。而英语写作素养对于培养学生的语言能力以及英语综合素养有着重要的帮助。英语写作素养包括思想品格素养、生活实践能力素养、文化科学知识素养和写作技能等五个方面。写作作为英语语言学习的四种基本技能之一，每个英语学习者都必须掌握。那么如何培养学生英语写作素养，创造出佳作。本文初步了解写作素养这一术语，然后从重视平时积累、充分利用写作课、开展不同形式的写作练习这三个方面展开论述，来阐明高中生如何培养写作素养。

【关键词】写作素养;高中英语;英语教学

写作素养指能够细致地观察生活，丰富生活阅历和感受体验，对自然、社会和人有自己独特的感受和思考。能根据不同的目的规定，以准确的态度陈述自己的看法，表达真实情感，观点明确，思路缜密，内容丰富。写作是沟通人、世界与自然的桥梁，是情感和灵魂信仰的寄托。从教育学角度看，英语写作是每个英语学习者必须掌握的，它衡量着英语语言综合运用能力的高低。但是在实际的英语教学中，学生英语写作素养普遍不高，甚至出现写作困难焦虑等现状。有的学生作文内容贫乏，出现单词和语法错误，缺乏逻辑，结构混乱。出现这一系列问题，成因有很多：没有专门系统的写作教材，写作课设计写作设计环节不够细致，平时积累词汇及长难句不够量等。那么如何培养学生英语写作素养呢？

一、注重平时积累

听、说、读、写四项基本技能应同时发展。英语学习中，听说读写是相互影响，相互渗透，相互促进的。不能分割开来进行单一的、片面的一种技能的学习，如果割裂了这四项技能中任意一项，都将导致英语语言综合运用能力的不平衡发展。听是接受型技能，多听多练，听英文歌曲，看英文电影，配音模仿等练习可以扩充学生大脑输入，从而为写作的输出做铺垫。说是产出型技能，可以更好的加强学生口语的提高，说之前需要在大脑组织一定的语言，促进学生逻辑思维，言语表达能力提高的同时，也积累了一定的写作素养。读可以丰富学生的眼界和知识，久而久之提高学生概括总结能力。任何写作都不能脱离语篇训练。教师应引导学生注重阅读量的积累，多看优秀文章，勤于思考，积累丰富的语言文化知识才能更好的应用于写作。教师在课堂教学中，想要合理地同时锻炼学生听说读写四项技能，必须创设良好的语言环境和语言氛围。选择讨论的话题应该和学生日常生活贴切的，真实存在的，方便学生理解。此外，教师应该尽可能英语授课，创设课堂45分钟用英语交流的语言氛围，让学生感受体验到学英语不只是机械的目的性的练习，而是让英语融入他们的生活，组织英文朗读比赛，配音模仿等活动，让学生真正热爱上英语。在这种语言氛围熏陶下，会激发学生的写作动机。

重视词汇、长难句积累。英语的学习应该从最基础的词汇着手，注重词汇积累，细致了解词性、词义、词类以及不同语境下的特殊释义，这样才能游刃有余地提高英语作文整体感召力和生动性。词汇是写作必不可少的材料，也是是清晰灵动地表达写作思想的关键，更是制约英语写作素养的关键。许多写作困难生面临的最基本的阻碍就是词汇。词汇量积累不够必然出现词穷、英语表达上受限以及不恰当运用词义的情况。单词的记忆是一个长期的、反复的过程。教师应教会学生国际音标、基本构词法、常见前缀后缀等，方便学生记忆。此外，教师应以班级为单位组织开展词汇竞赛，拼词游戏等激发学生熟记单词的兴趣和热情。量的积累促成质的飞跃，教师还应加强学生英语阅读量，加强词组识记和进行长难句、固定表达句型的积累和背诵，为写作提供素材。长难句的运用可以给写作增添含金量，并能够加强学生语感的培养。熟能生巧，适当的机械练习能够促进有意义练习。学生认知结构中已掌握一定知识水平能够更好地建构和加工新知识。要坚持不懈，多积累，掌握足够的词汇，才能为英语写作打下坚实的基础，游刃有余地根据不同语境选择合适词汇，从而潜移默化地促进英语写作素养的提升。

重视语法的学习。部分学者主张近几年由于应试教育过分强调英语语法的重要性导致很多学生机械学习语法而不懂灵活运用驾驭语言。试问学习任何一门语言，如果不懂语言的语法规则，怎么正确运用语言。语言的本质的用来交流沟通的。而沟通所需要的表达技能中，语法是不可或缺的一部分。因此，我们主张活学活用。语法是语言的框架，词汇是语言的血肉，只有框架和血肉同时存在，文章行文内容才能更加鲜明，结构更加合理，成为画龙点睛之佳作。许多学生覺得英语语法枯燥，包罗万象，难以理解。教师应尽可能化繁成简，将抽象枯燥的语法以简单、通俗易懂的语言呈现给学生，并加以细致区分。

二、充分利用写作课

教师应抓住课堂时间，精心设计写作课。一堂好的写作课需要提前进行精心设计。教学设计应落实到每个教学环节。

写作前阶段。现行的新标准教材有其优点，每个模块都给出写作话题。教师可以将教材所给模块结合课程标准对学生进行指导，深入挖掘教材，积累素材，并鼓励学生利用多种渠道资源收集素材，与全班一起分享。这样不仅提高学生积极性也提高资源利用率。教师应鼓励学生进行头脑风暴、发散思维、联想思维等并对学生进行相应的写作指导，打开学生思路，采用启发式教学，引导学生力求创新。此外，教师应鼓励学生发展英语语言思维。

写作阶段。教师要引导学生进行深度思维框架建构，启发学生行文前有一定的思路，宏观上应落实到文章划分几个段落;每个段落涉及什么内容。整篇文章主题要突出，最终的升华部分应为文章点睛之笔。微观上每段应围绕主旨句进行展开，主旨句总领整段可以突出文章重点，层次分明。此外，要注意言语使用的规范性，要用英语语言文学思维行文，所用的英文句式应该准确无误。各句子之间的衔接，教师应提倡学生尽可能恰当运用关联词。各段落之间的衔接要具有连贯性，过度通顺。教师应启发学生准确运用语言，英语词汇一词多义，近义词之间看似意思相近，但在不同语境中千差万别。教师应指导学生将英语写作不仅仅拘泥于清晰表达出学生的思想，而是要将所表达的情感更细腻，更活灵活现，更具有感召力。

写作后阶段。即文章的修改完善阶段。首先尽可能然学生进行小组互评，这个过程不要怕献丑或者得罪同学，应该客观的给出合理建议。别人的长处要学习，别人的缺点要改正。然后在由教师进行修改指导。最后让学生进一步完善。一篇好的文章一定是经过多次打磨才能更完善的。

三、开展不同形式的英语写作练习

多媒体的灵活运用，会激发学生的写作兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”教师想要培养学生的写作素养，不应急功近利、目的性太强而忽略了学生思维水平发展和他们的天性。合理地引导他们，找到不同学生兴趣点，才能对他们有吸引力。比如，教师可以利用学生喜欢的或者经典的英文电影进行写作训练。学生感兴趣就会有进一步了解探究的欲望，进而进行写作练习，展开自己的观点加以论述。此外，多媒体信息技术飞速发展，信息传递越来越迅捷。教师也可以选择有意义的微博热搜事件让学生以此为话题进行写作练习，不仅培养他们的写作素养更培养他们关心国家实事的政治灵敏度。届时，拓宽学生的课外阅读和写作词汇。

组织郊游活动，带领全班同学亲身感受大自然，所见所闻，所感所想皆可作文。教师在教学生如何写作，培养学生写作素养之前，应该让学生多看多接触新鲜事物，多培养他们感悟能力，首先要多观察，有想写的动机。学生写作能力不足，有很多原因，比如经历少感悟少。所以教师要多组织学生进行课外活动，让学生有话可说，有视角可写。教师可以带领学生去有历史意义的景点，给学生介绍他的相关历史并要求他们进行自主命题写作。这种培养模式不仅带学生走近生活，培养学生合作意识，又可以多角度启发学生的灵感。只有多走出校门，学习书本知识的同时也要感悟生活，多观察，多经历，多体验，学生才能写出立意深刻的思想深刻的文章。

综上所述，英语写作素养的培养。不是一朝一夕就能提升的，而是一个漫长的、日积月累的过程。英语教师首先应让学生产生兴趣，精心准备教学设计，從而培养学生的英语写作素养。

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