中学英语阅读教学存在的问题及完善建议

胡岩梅

【摘要】英语阅读教学在中学英语课程中占据着非常重要的地位，直接关系到学生英语综合能力和核心素养的提升，对于学生有效学习英语起到了至关重要的影响。在新课改的影响下，虽然英语已经被纳入到了重点改革项目中去，并且在众多教育工作者的共同努力之，英语教学效果等方面取到了一定的成效。但由于中学英语教学受传统教学模式影响较深、时间较长，因此其问题的形成是日积月累的结果，其改革工作并非一时之举，需要我们长期的努力和坚持。为深入推进中学英语阅读教学改革工作的贯彻实施，本文以中学英语阅读教学为研究对象，通过对目前阶段中学英语阅读教学问题的分析，探究了中学英语阅读教学完善策略。希望借助以下研究和探讨能够对进一步促进中学英语教学改革工作的深入开展具有一定的借鉴意义。以此来帮助中学教师不断优化英语阅读教学策略，提升教学质量，让学生真正掌握英语知识，提高运用英语知识进行沟通的能力。

【关键词】中学英语;阅读教学;问题;完善建议

一、中学英语阅读教学存在的问题

1.教学模式陈旧落后。现如今，中学英语教师在开展阅读教学的时候，一般都会先带领学生一起阅读英语文章，之后再提出诸如“这篇文章主要讲述了什么内容”“表达了怎样的中心思想”等问题，让学生通过思考问题，带着问题再次阅读文章，并且结合相关的练习找出英语文章中的重点语句，当学生能够大概理解文章的主要内容和含义之后，教师会根据教学要求，让学生熟读、背诵或者默写相关文章内容。这种单调的教学模式，让学生感到枯燥，无法体会英语文章中的乐趣，因此学生学习相关阅读知识的时候缺乏积极性。另外，这种单一的教学模式，容易为英语教学带来一定的束缚性，只是把阅读教学局限在理解文章本身，教师没有足够的时间去拓展内容的讲解，学生的思维也无法发散，不仅影响了课堂教学效果，也不利于学生英语语言思维模式的形成。

2.阅读教学缺乏实践性。部分中学生在学习英语阅读相关知识的时候，存在一定的误区，对于阅读学习的认识不够全面，认为只要按照一定的模式学习好教师教过的内容，应付之后的考试即可。因此在学习阅读知识的时候，以重复的阅读、背诵、默写为主，把教师圈出来的重点和以往考试的重点作为主要学习的内容，很少自己主动去对英语文章进行思考。而通过这种方式学习到的英语知识，很难应用到实践中，一旦在练习或者考试中遇到有所变化的题型，就不知该如何应对。在英语阅读学习过程中，把完成阅读后的习题作为主要的学习任务，却很少深入理解文章的结构与内涵，这与2017版《新课程》标准对学生阅读理解的能力要求相去甚远。

3.语法教学不合理。随着教育教学的不断改革，英语教学突出学生实际交流能力的提升，要改变以往把英语词句和语法作为教学重点的模式。而教师对于这一教学改革的理解过于片面，认为不必在阅读教学过程中再强调语法的重要性，忽略了语法的教学。然而，新的教学模式提倡培养学生的英语沟通能力，并非是要求教师不再进行语法等相关基础知识的教学，而是在以语法等基础知识满足教学要求的前提之下，适当地给学生创造更多的机会去锻炼英语交流的能力。由于中文和英语之间的语法有着很大的差异，而学生已经习惯于母语的表达方式，如果忽略了语法教学，学生在阅读英语文章的时候，也会保持汉语的阅读习惯，无法真正理解英语文章的意思。同样，在交流的过程中，就很容易形成汉语式英语的表达习惯，不利于学生英语水平的提升。

二、中学英语阅读教学完善建议

1.革新英语阅读教学模式。教师在进行中学英语阅读教学过程中，应当以培养学生英语沟通能力为最终目标，改变过去陈旧的教学模式，以更为灵活的教学方式和多样化的教学方法，开展新的英语阅读教学活动，对学生阅读能力进行全面化的评价，把英语阅读与交流能力联系到一起，刺激学生学习英语阅读知识的主动性，让学生能够积极地参与到阅读教学中来，使学生能够从英语阅读中体会到乐趣，在阅读中培养发散思维，培养自己独特的理解力。在引导学生进行英语文章阅读时，教师应当找出英语文章中最符合学生兴趣爱好的部分，以此来吸引学生的注意力，从这一角度入手，引导学生主动对英语文章架构进行探讨，带着疑问去阅读文章。要求学生要“read between the lines and beyond the lines”。在完成阅读任务的同时，培养英语核心素养。

2.解析教材内容，培养学生的国际视野。英语阅读教学不仅仅是通过阅读理解的形式，让学生在阅读英语文章的时候，练习已经学习到的英语词句、语法等基本知识，更重要的是，教师要引导学生学习其中涉及到的沟通技巧、文化内涵和情感态度及价值观，尤其是要培养学生的跨文化意识与国际视野。由于中西方文化存在着较大的差异，如果对西方国家的文化不够了解，在阅读材料中的很多内容，学生都无法明白其中的含义，也就无法很好地理解其整体的内容，更无法将学习到的英语知识正确地运用到未来的英语沟通当中去。因此，教师在进行阅读教学的同时，也应当向学生普及西方文化，对比中西方文化之间的差异，让学生理解西方社会的文化背景，理解西方人的生活习惯，从而加深对英语文化的了解，培养学生的民族自豪感。跨文化意识融入到阅读教学中，能够帮助学生提升其阅读能力，以符合西方人文化习惯的思维方式去理解英语文章中的内容，结合文章的内容主动地进行思考，从而形成学生自己的见解，培养学生的国际视野。

3.开展阅读教学实践活动。阅读教学本身就是一种具有实践性的教学方式，学生通过把学习到的英语基础知识运用到阅读实践中，来巩固和检验以往的学习成果。同样的，阅读教学也是学生进行英语交流实践的基础，学生把在阅读教学中掌握的技巧运用到实际的交流沟通中去，才能够体现出所学知识的价值。为了能够让阅读教学的实践效果更为突出，教师在开展教学活动的时候，应当对教学方法进行不断地改进和优化，运用多样化的教学方式，激发学生的求知欲，帮助学生加深对英语知识的理解，熟练掌握英语沟通技巧。一方面，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，自主地选择阅读教学材料，并且鼓励学生在阅读理解的过程中，发表自己独特的想法，使学生的创造性思维得到锻炼，鼓励学生的新思维、新想法。另一方面，教师可以以阅读材料为基础，锻炼学生的口语表达能力，加强教师和学生、学生和学生之间的交流，锻炼学生实际的英语沟通能力，让阅读教学实践活动丰富起来、活跃起来。

4.进行合理的语法教学。语法的正确理解和使用，对于英语阅读有着极为重要的意义。虽然如今新的教育教学模式强调英语实际应用能力，但语法等基础知识的重要性也不能忽略。教师在进行阅读教学的过程中，应当结合英语文章中涉及到的重点语法知识进行讲解，并且帮助学生创造合理的情景，通过情景教学引导学生理解语法知识，并且合理地运用语法知识。同时，在锻炼学生的实践能力的时候，也应当融入语法知识的相关内容，让学生能够体会到语法在英语交流中的重要性，从而加强对语法知识的学习。一方面，教师要让学生意识到英语语法和汉语语法的差别，避免汉语式英语习惯的养成，另一方面，要对不同语境下，语法知识的使用进行对比，突出语法对语言含义的影响，帮助学生更为牢固地掌握语法知识。

三、结语

中学时期是学生学习英语知识的黄金时段，英语阅读教学关系到学生对英语知识的理解能力和交流沟通技能的提升。通过上述研究，我们对于目前阶段中学英语阅读教学中存在的问题及不足做一个更为深入的了解。在未来的工作中，教师应当积极地转变英语教学模式，深入解析教材内容，培养学生的跨文化意识，开展英语阅读教学实践活动，并且在此过程中，重视语法教学。通过这些有效的教学手段，提升中学英语阅读教学的效率，让学生在学会英语知识的基础上，能够更好地掌握英语阅读能力，切实提升学生用英语进行交流的能力。从而为中学英语教学改革工作的深入实施奠定坚实的教育教学基础，促使我们的中学英语教育工作早日迈上一个新的台阶。

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