提高高职高考英语复习有效性的思考

曾琳

【摘要】提高高职高考英语复习有效性的过程意义重大，本文首先简要分析了高职高考英语复习过程中存在的问题，接着提出了提高高职高考英语复习有效性的策略，旨在通过于此，全面提升高职高考英语复习的整体现状和学生的综合素质。

【关键词】高职院校;高考英语复习;有效性;策略

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，职业教育在我国教育领域中发挥的作用也变得越来越重要。在传统的高职高考英语教学复习过程中，教师采取的教学方式十分的呆板生硬，对于各种新知识、新理念的传递和渗透显得不甚重视，复习的有效性迟迟得不到有效提升。在新形势下，高职高考英语复习成为了教学内容的重中之重，如何全面提高复习有效性成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、高职高考英语复习过程中存在的问题

当前，已经有越来越多的高职英语教师意识到开展高考英语复习是一项系统且复杂的工程，并已经在日常的教学工作中加以改正和调整，但是存在于其间的问题依然十分突出，主要表现在以下两个方面。第一，高职英语教师在开展高考英语复习备考的过程中使用的教学方法十分陈旧落后。纵观现如今的高职英语高考复习现状，教师教学方法的不知变通和不知更新现象十分普遍。与一般高中学生相比，高职学生的英语基础普遍较差，教师开展的教学活动一般都以基础教学为主，这一点自然是毋庸置疑。但是就算是基础教学也并不意味着教学内容和教学方式的陈旧落后，不少的高职英语教师在开展高考英语复习的过程中习惯于采取“新瓶装老酒”的教学方式，学生换了一届又一届，但是使用的教学方法依然是多年来未有更新。久而久之，高职学生对于英语备考丧失了兴趣，复习的有效性根本无从体现。

第二，高职学生的英语基础普遍较弱，教师开展的高考英语复习有效性步伐举步维艰。高考英语复习本身就是一个需要由教师和学生相互配合的完整过程，就算教师再认真再努力，如果缺少了学生的配合，最终的复习效果势必会大打折扣。不少的高职英语教师在复习备考环节中常常抱怨学生的学习基础太差了。诚然，大部分高职学生英语学习“欠账”较多，教师在进行复习备考的过程中常常找不到突破点，讲到这个内容，学生们一头雾水，换到下一个内容，学生们又都是一脸蒙圈。失去了学生的全力配合，整个的高职高考英语复习备考失去了色彩，教师的努力收效甚微。

二、提高高职高考英语复习有效性的策略

1.以大纲为蓝本，认真开展考前复习准备。在军事战术上一贯强调“不打无准备之杖”的理念，对于高职高考英语复习更是如此。高职英语教师在开展备考之初应该以教材大纲为基本蓝本，按照大纲的脉络“步步为营”，制定好一整套与学生实际情况相对应的复习备考体系，在后续的教学中按照体系要求逐步攻破，最终打完高考这一场“攻坚战”。根据笔者的分析和调查，高職高考的内容一般比较基础，基础知识与基础技能的结合点是考察的重点环节。在备考之初，教师以学生的实际认知和理解能力为基本出发点，重点圈画考试重点，让整个的复习备考有章可循。英语高考复习一般要分几轮方能最终完成，在制定备考计划的时候就应该大致确定总的复习轮数。第一轮一般是基础知识的夯实阶段;第二阶段可以加入适当的应用内容，在应用过程中加入语法知识的活学活用。语法和词汇复习相互结合，学生的记忆效果自然比单纯的词汇复习效果要好很多;最后一轮复习往往在于集中攻破复习的重点和难点。针对于往年真题，进行有效的复习，有了真题的指导，整个的高职高考英语复习方案已初具雏形，后续的复习行动就在有的放矢的指导之下变得有条不紊，井然有序。

2.制定各个阶段的复习要点与复习任务，各个击破，循序渐进。高职英语教师在进行高考英语复习的过程中为了更好的凸显有效性和方向性，在各个阶段制定目标明晰的复习任务和复习要点显得至关重要。一般情况下，高考英语复习应该包括有基础阶段复习、提高阶段复习和冲刺阶段复习三大方面的内容。在复习备考过程中，教师应该根据自己的时间进度和学生的学习状态进行有效的调整和把控，最终让整个的高职高考英语复习完整且首尾相接。第一阶段的基础复习应该以夯实基础为主要目的。这个阶段的复习不要过分的好高骛远，本身高职学生的英语基础就比较弱，基础复习能够帮助学生实现更好的查漏补缺，从最基础的音标、词性、句型等内容开始复习。

有了扎实的第一阶段复习作基础之后，提高阶段的复习紧跟而上。这个阶段的复习主要以专项复习和专题复习为主。教师可以依据考试大纲整理一些历年的考试热点作为提高阶段的复习重点。每个专题教师可以花费一节课或者是几节课的时间进行重点突破，复习内容由浅入深，由易到难，每个等级的学生都能在这里找到对自己考试有用的信息点。

最后一个阶段进入了复习的冲刺阶段。冲刺阶段的复习任务不要安排的过于繁重。此时已经越来越接近高考阶段了，学生的心理压力变得十分巨大。此时的复习安排也应该有所侧重，不要再以增加学生学习压力为主要目的了。在冲刺阶段中，最后对知识点进行有效梳理，针对于之前的漏洞最后进行一次“封堵”，高职高考英语教学最终实现了由量变到质变的飞跃。

三、结束语

通过上文的分析可知，高职英语教师在开展高考英语复习的过程任重而道远。每一个高职英语教师应该在制定高考复习过程的时候制定有的放矢的计划，让每个阶段的学生都能够在在复习阶段找寻到专属于自己的复习内容和复习重点，在不断深入复习和学习的过程中全面提升高职学生的整体成绩，最终在高考中有着亮眼的成绩和表现。

参考文献：

[1]盘蔼然.初探高职高考英语复习如何高效度过“高原期”[J].科教文汇（上旬刊），2018（02）：94-95.

[2]姜秋格.如何提高高职高考复习总效益——高职英语复习三三法则初探[J].成功（教育），2010（03）：164-165.