论翻转课堂在技工院校英语教学中的应用

王璐

【摘要】时代在不断进步，科学技术日新月异，尤其是互联网普及之后，给人们的日常生活、学习、工作带来翻天覆地的变化。教育领域也在不断探索与改革，技工院校学校是培养学生拥有一技之长的场所，为学生日后的就业开辟一条出路。很多技工院校学生对于英语敬而远之，感到恐惧，觉得怎么也学不会，记不住，这与教师的教学模式有莫大关系，造成学习效果不佳。而翻转课堂教学是一种新型的教学模式，推广之后，受到越来越多的教师和学生的喜爱，并且取得了很好的效果。本文主要对翻转课堂在技工院校英语教学中的应用进行了探讨，期望对我国技工院校英语教学的发展提供一些资料和借鉴。

【关键词】技工院校;英语教学;翻转课堂

经济全球化已经成为时代发展的必然趋势，近年来中国与世界各国之间的联系日益增强，经济、军事、科技等多个领域都在加强着竞争与合作。英语是全世界的通用语言，学好英语为日后的发展将极为有利。技工院校院校一直以来是培养技术性人才为主，英语是极为重要的专业课程，然而当前的技工院校英语教学情况不容乐观，学生们英语基础差，对英语感到吃力，害怕，甚至有些厌烦和抵触，因而教学效果不理想。英语已经成为增加自身砝码的有力武器，作为教师应该转变教育观念，创新教学方法，并将翻转课堂引入课堂中，只有激发学生学习英语的兴趣，不在害怕和抗拒，才能逐步提升英语水平。

一、翻转课堂的基本概述

1.翻转课堂的涵义。翻转课堂是与传统教育模式相对，传统教育教学中常见的模式是：教师在课堂上进行知识点的讲解，引导学生们进行思考、学习、探讨交流、总结，然后布置一些课外学习任务的一种教学过程。传统教学的教学过程是“教在先，学在后”，教师一直处于主导地位，学生们是被动地学习。而翻转课堂则是让学生们在课堂之前了解相关的资料并通过自学完成相关知识的学习，在课堂上则主要以师生之间或者学生之间的交流、探讨，教师解疑答惑、进行评价、总结等为主，相对于沉闷的“一言堂”，翻转课堂之后的课堂气氛更为的活跃，学生由被动地位变为主动地位，促使学生们学习英语的积极性大大提高了。

2.翻转课堂的作用和意义。

（1）有助于调动学生自主学习英语。翻转课堂教学不在拘泥于时间与空间的限制，学生们可以随时随地的自己找时间去观看教学视频，学生们变得轻松自由起来，不在是被逼的一定要在课堂上规规矩矩，听课到底。自主学习的效果远远高于强逼着被动学习的效果，翻转课堂正是如此，学生们可以自己合理安排时间，不用单调的死记硬背，而是可以依据自己的实际情况通过网络观看教学视频，或者相关文件资料，自己有不懂或者不明白的地方，可以通过与教师的交流互动，更能得到一对一解答，印象更加深刻。依据自己的学习节奏，梳理知识，消化知识，循序进件中可以不断提升英语水平。

（2）有利于师生的学习互动交流。翻转课堂教学实践中，学生们在课前已经对相关的知识有了学习和认知，在课堂上教师能够有更多的精力和时间与学生们进行相关知识点的交流、探讨、答疑解惑、评价和总结。通过教师与学生之间、学生之间的交流、讨论，能够让学生们对相关知识进行更深入的思考，同时，通过教师的正确引导、答疑解惑、评价总结，能够让学生们对知识点形成正确的、深刻的认识。另一方面，通过教师与学生之间的沟通交流，能够让教师及时的了解学生的学习情况，进行对教学方法进行及时的调整，更好地做到以学生为中心，促进学生各方面全面发展。

二、翻转课堂在技工院校英语教学中的应用

1.翻转课堂应用于词汇教学中。众所周知，在学习英语过程中，需要记住大量的单词、词汇，才能为学好英语语句打好基础。词汇量大，在日后的写作或者口语中，才能更熟练的信手拈来，而词汇量小，练习的少也会难以提高英语水平。死记硬背是英语学习中比不可少的一环，但是单一的背诵会让学生感到枯燥乏味，即使能够不断背诵记住，但是记忆不够深刻遗忘率也较高，对于英语依旧没有太大兴趣，学习效果就会很糟糕。翻转课堂中，教师可以把相关知识以声像、声音等形式更为生动、形象、直观的展现出来，通过对学生的视觉、听觉等方面感官的刺激，有利于对词汇的理解和记忆。并且在课堂上对词汇的相关知识进行讨论和延伸，使学生们对其有更深的印象，帮助记忆。

2.翻转课堂的应用于语法教学中。语法对于英语的重要性是不言而喻的，在翻转课堂教学中，教师应该根据教学目标和大纲，对相关资料进行整理，并制作相关的小视频教学素材，尽可能直观、生动形象，便于学生的理解和记忆，同时应该保证教学视频的趣味性，引起学生们学习兴趣，主动学习。教师可以通过布置相应的学习任务，鼓励学生们利用网络及课堂等渠道进行相关的探讨和交流，从而较深对语法的掌握。

3.翻转课堂应用于口语教学中。能讲一口流利的英语，是十分让人羡慕的，不仅英语成绩较好，而且为日后自己就业也能多加一份被选择的可能性。口语练习是极为重要的，技工院校学生大多英语基础差，而且对于英语心理恐惧，紧张，也不爱用口语说话，怕别人笑话自己的发音不准确，在课堂上都很沉闷，甚至害怕被教师点名朗读，往往越是不敢自信的展示自己，不敢锻炼，英语成绩只会原地踏步。而教师引入翻转课堂后，学生们自主学习时间较多，可以在没有其他人在场的情况下通过教师的相关视频进行口语的学习和练习，只有坚持不懈的敢于开口，积极练习，才能使得英语口语水平有所提升。翻转课堂教学，可以让教师了解学生们的各自的难点和不理解的地方，并通过交流沟通，因材施教，还可以设计一些练习口语的游戏或者小品等，让学生参与其中，多开口对话，活跃课堂气氛，从而到达口语练习的目的。

4.翻转课堂应用于写作教学中。知识的储备有助于学生学作水平的提高，技工院校英语教师应该有针对性的制作一些视频素材，这些视频内容不仅包含基本教学内容，而且应该有利于拓展学生的视野，引导学生们去主动阅读、主动探索、主动思考。通过学生们的主动阅读、思考，为学生们的学作打好基础。日常教学中，可以加强学做方面的练习和交流，可以通过写日记等，练习写作能力。

三、关于翻转课堂在技工院校英语教学应用的思考

1.翻转课堂应结合自身实际情况。翻转课堂具有一定的教学优势，也成为教师和学生们较为喜欢的一种教学模，对于提升技工院校英语水平能起到重要作用。但是翻转教学对学校、师资、学生、信息技术、经费等方面有更高的要求，翻转课堂的开展应该结合学校自身的实际情况而定，不可盲目跟风。

2.教师应该努力提升综合素养。翻转课堂的教学模式是一种新型教学模式，是现代教育发展的必然趋势，作为教师更应该与时俱进，不断更新教学理念，以学生为中心，充分发挥学生的学习自主性。教师应该不断提高互联网技能，并依据教学目标进行相关教学资料的搜集、整理，并制作音视频等教学素材。此外，网络是虚拟的，技工院校学生的思想较为单纯，辨别是非能力有待进一步加强，作为教师应该注重培养学生们的网络信息辨别能力和筛选能力，引导学生们能够正确、合理的运用网络资源进行自主学习。

3.翻转课堂与英语教学的融合。在日常技工院校英语教学中，教师通过科学的规划设计实现翻转课堂应该与传统课堂有效结合。此外，翻转课堂的课堂上使得教师与学生、学生与学生之间的交流进一步加强，在此教学过程中，教师应该给予正确、及时的引导，使学习主题和讨论主题围绕教学目标有序进行，从而保证整体的教学效果。

四、结语

翻转课堂能更好的发挥学生的学习自主性，加强师生间的交流。技工院校英语教师应该更新教学理念，不断进行教学创新，不断提高自身综合素质，并结合实际的教学情况，将翻转课堂适时的、合理的运用到日常教学活动中，从而提高整体教学效果，让学生们心甘情愿的爱上英语、学好英语、用好英语。

参考文献：

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