小学数学教学中逻辑思维能力培养策略

江苏省徐州市铜山区大许实验小学 靖桂梅

小学阶段是发展知识的基础阶段，是培养逻辑思维能力的关键时期。小学数学教学中，培养逻辑思维能力，是数学教学的重要任务之一。培养学生的逻辑思维能力，有助于学生智力的开发，也符合现代素质教育的要求，有助于提升学生的思维品质。下面，笔者结合教学实践，对小学数学教学中，逻辑思维能力培养的方法策略问题，谈几点思考。

一、注重兴趣激发，促其主动思考问题

兴趣是学生学习的不竭的动力源泉。学生只有感兴趣，才会产生探索的欲望。为此，培养学生逻辑思维能力，首先应注重兴趣的激发，促其主动思考、合作探究。

激发学生兴趣，应抓住学生的兴趣点，构建趣味课堂，提高学生的专注力，引发学生积极思考的主动性。如小学生喜欢游戏，对趣味性的游戏活动情有独钟。为此，数学教学中，可以根据教学内容，巧妙设计游戏活动，让游戏与知识巧妙结合，让学生玩中学。如“混合运算”时，开展“24 点游戏”，游戏活动的道具是一副扑克牌，首先让学生明确每一个牌面所代指的数字，A 代表1，牌面上的2～10，数字不变，J 到K 分别代表11、12、13，拿出大小王，然后让学生任意抽出四张扑克，将牌面上的四个数字，或加减、或乘除，想办法得出24，看看哪个学生算得快。这个游戏不仅激发学生兴趣，也让学生在游戏中玩、在活动中思考。

二、设计操作性活动，促进学生且行且思

喜欢动，喜欢摆弄也是小学生的又一主要特点。小学数学教学中，设计操作等的活动，让学生既动脑，也动手，促学生且行且思、且思且表达。

如教学《时、分、秒》时，让学生自制钟表，在制作的过程中，加深对时分秒的认识，加深对时、分、秒的换算的认识，实现“做中学”“做中思”。

再如，“三角形三边关系”的教学时，让学生用不同长度的小塑胶棒摆三角形，如用2 cm、3 cm、4 cm、5 cm、6 cm 等长度的塑胶棒，任意选择出三根进行摆放，如果能摆成三角形，说出摆出三角形的三根塑胶棒的特点和关系，如果不能摆成三角形，也找到并说出三根小棒的长度的特点。这个活动既满足学生好动的特点，发展学生的思维，也发展学生的语言表达能力，这个活动的过程边做、边思、边观察、思考和交流，从而发展学生的逻辑思维能力，更发展学生的综合能力。

三、注重情境创设，促进学生的思维训练

教育心理学研究表明，环境对人的影响很重要，人的思维只有在愉悦的氛围中，才能积极思考。为此，培养学生的逻辑思维能力，为学生营建良好的氛围，是主要途径之一。教学中，教师应建设良好的课堂氛围，将学生置身于特定的情境中，扮演学生的角色，促其积极思维、提高知识素养。

创设情境，可以联系生活，创设生活情境，让课堂更接近生活，让学生在熟悉的情境中，主动思维、积极参与。如“分类”的教学时，教师将教室里的物品顺序打乱，随便乱放，如黑板擦、粉笔、教本、语文作业本、数学作业本等，然后让学生将这个物品整齐地摆放在讲桌上，如此情境，让学生明确“分类”的好处，认识“分类”在生活中的作用，从而强化学好数学的欲望。

借助于情境创设，培养学生的逻辑思维能力，应注重结合情境而巧妙设疑，以趣味性、启发性的问题，引发学生的思维和探究的主动性。如《三角形的内角和》教学时，教师借助于教具三角板而提出问题：这两块三角板，三个角的和是多少？怎么算？当学生算出两个特殊的三角形的内角和是180°时，教师紧接着追问：是不是任意的三角形的三个内角和都是180°呢？你用什么方法验证你的猜想？这样的问题，把学生引领到课堂的学习和探究活动中，也发展了学生的思维力，提高思维品质。

四、运用延伸训练，启发学生逻辑思维

小学生的逻辑思维能力的培养，关键在于训练。教学中，教师可以加大训练力度，锻炼学生的思维的灵活度，提高学生的逻辑思维能力。

训练的方式很多，首先可以融入一些脑筋急转弯的问题，提高思维的灵活性。如低段的加减混合运算时，教师可以给出类似于年龄的问题，激活学生思维。如：小红今年8 岁，妈妈38 岁，5 年后，妈妈比小红大多少岁？对于“数的认识”的教学时，教师可以给出问题：一个两位数，去掉末尾是40，去掉首位是13，这个两位数是多少？……经常性融入一些智力题，脑筋急转弯问题等，既活跃课堂，也启发学生逻辑思维。

延伸训练，也可以融入观察类的问题，如给出关于观察“数”与“图”的问题，让学生运用联想、分析等方法，找到问题解决的方法；设计实践类、操作类的活动，如找生活中的数学的活动、开展调查类等活动，实现“做”中思，提高解决问题的综合能力。

发展学生的逻辑思维能力，不仅仅是文章中提到的这几个方法，教师应发挥教学的职能，发挥教师的主导作用，做好学生数学学习的引路人，帮助学生在学习数学的道路上，不断激发兴趣、形成良好的学习习惯，发展逻辑思维能力，促学生全面发展，为以后的学习打下坚实的基础。