VR技术在小学语文情境教学中的应用研究

陈芳芳

【摘 要】信息技术飞速发展的今天，教育形式日渐多样化，信息技术在教育领域的应用不断深入扩展，VR技术通过其自身特有的高度沉浸感、超强的体验交互模式正逐渐向小学课堂迈进，为小学语文情境教学注入新的活力，让语文课堂教学更上一层楼。

【关键词】VR技术;情境教学;高度沉浸;体验交互;认知特点

【中图分类号】G434       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0205-01

一、VR技术与情境教学的含义

VR是英文单词“Virtual Reality”的首字母缩写，中文的意思就是虚拟现实，又称为灵境技术。虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成一种模拟环境，是一种多源信息融合的、交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真，使用户沉浸到该环境中，产生身临其境的感觉。VR技术具有多感知性，存在感强，交互性强，自主性强等优势，所以在教学方面的应用成果被教育人士所肯定。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。学生在教学中产生情感的共鸣，才能更有效地激发学习动机，从而提高学习效率。

小学语文课堂中，教师经常以情境教学法激发学生学习的动机，调动课堂的氛围，引起学生的情感体验，帮助学生准确快速把握教材的核心内容。但是情景教学法的基本途径也存在一些不足之处，由于学生在有些方面缺乏经验，有时并不能完全产生情感共鸣，甚至有时是教师一个人的独角戏。这就需要引入一些新的教学技术为课堂教学增添活力，而VR技术正是这股源头活水。

二、VR技术在小学语文课堂中的优势体现

1.极具逼真自然的学习环境，让学生具有高度的沉浸感。

语文课堂中，教师常常为了让学生更直观地感受到课文中所描绘的场景，动用各种多媒体信息技术：图片、视频、动画……真可谓无所不用其极，效果当然也是有的，但是我们有时会发现这一切只是老师在“表演”与“机械地传达”。往往我们的老师讲得声嘶力竭，而学生却云里雾里。甚至是我们的老师也是依样画葫芦，未能真正地感同身受。究其原因是因为传统的多媒体技术未能让我们以及学生真正的进入教材所要描绘的场景中。VR技术就恰恰规避了这一点，营造出近乎逼真的立体情境，让学生完全沉浸在课文所描绘的场景中。例如在讲授《渔歌子》一词时，往往教师所能提供的多媒体素材仅仅是一些图片、视频、音频等。然而学生在观看了这些素材之后，仍旧不能完全理解词中词人所描绘的意境，对于词中所传递表达的情怀更是知之甚少。而教师的关注点往往是硬性要求学生背会即可，至于学生是否一知半解就听之任之了。然而，如果不能理解词中的意思，学生在背起来就会比较吃力，即使背过来也是机械地死记硬背。这在很大程度上打击了学生对古诗词学习的热情，同时也会偏离教学目标。但当古诗词讲解与VR技术相结合时，会完全创设出词人在词句中所描绘的情景：眼前呈现的是郁郁葱葱的西塞山，展翅高飞的白鹭，粉嫩的桃花，潺潺的流水，以及头戴青箬笠，身披绿蓑衣正在垂钓的渔翁、时而有肥美的鳜鱼跃出水面，一会儿斜风细雨迎面而来，桃花片片而落，使人忍不住想要伸手去接，这样让人陶醉的美景我们的学生都不愿意出来，何况是早已醉在其中的作者呢？教师随机点拨“不须归”，学生便会恍然大悟，产生共鸣。学生跟随VR走进古诗词的意境中，如真亦幻。极具逼真的环境创设，让学生高度沉浸在学习氛围中，古诗词自然而然印刻在脑海中挥之不去。

2.丰富的体验交互，能充分激发学生的学习动机，有助于抽象概念的形成。

传统的课堂教学多以讲授为主，即使融入多媒体手段，但也忽视了学生自身的参与性，违背了课堂上“学生为主体”这一教学原则。而VR技术相对于一般多媒体技术来说有很强的交互性。VR技术通过自身的可视化头盔、数据背心、手柄、触感枪等设备打造出其自身独有的交互技术，诸如：动作捕捉、触觉反馈、眼球追踪、语音交互等，都给了学生一种实实在在的反馈感，从而为课堂带去更多活力，大大吸引了学生的注意力，提高了课堂的参与度，有效避免了学生课堂走神的问题。例如，在讲授苏教版三年级下册《恐龙》一文时，课文中出现了非常多小学生没有见过的恐龙，而且这一课的识字量又比较大，利用VR技术的语音交互及传感器等功能，提前预设好课文中的识字内容，例如当学生触碰到“剑龙”时，同时语音发出读音反馈“jiàn lóng”，不仅让学生真实地感受到剑龙的外形特征，同时校正发音，帮助学生更好地认识汉字。VR技术真实立体地呈现效果也会让学生大开眼界，增长见识，更重要的是这是学生自己与虚拟环境互动过程中获得的知识。学生成为了课堂的主人，从而会更加全身心地投入到学习活动中去，远胜于老师“填鸭式”地灌输。

3.克服传统教学环境的限制，为课堂带去更多可能。

我们的语文教材包罗万象，有秀丽的祖国名胜，也有迷人的异域风情，有曾经的风云变幻，也有如今的日新月异，我们小小的课堂很难真实地展现如此多的场景，这就亟需VR技术带领我们走进这一次次奇妙的旅程。比如，在讲《九寨沟》时，大部分的老师采取的教学手段大都是欣赏视频，可是视频总归是跟学生自身分离的，但VR就可以大不一样，学生可以沉浸进去，感到自己就在九寨沟中行走，银光闪闪的雪峰从眼前划过，清澈见底的湖泊倒映出自己的影子，潺潺的流水声从远处传来，突然一只金丝猴可能从你头顶的树枝上跃过……这是只有VR才能提供的，与传统多媒体课堂感觉完全两样。像《莫高窟》、《拉萨的天空》、《威尼斯的小艇》、《音乐之都维也纳》等课文都可以如法炮制，从而实现人在屋中坐，心随VR游。

4.VR技术应用于课堂更贴合小学生的认知特点，符合教育发展的趋势。

小学生自我控制力较弱，无意注意占优势，注意力不穩定、不持久，形象思维突出，而且越是直观新颖的教具和教学方式等更能引起其注意。一般情况下，7～10岁儿童连续注意时间约为20分钟，10～12岁儿童连续注意时间约25分钟。小学每课时仅40分钟，时间紧﹑任务重，如何提高孩子们的课堂注意力显得尤为重要。而VR技术的介入大大弥补了这一缺憾，使得教学简单而高效。VR进入课堂不仅获得良好的教学效果，同提时为开拓学生思维创造了契机。目前，素质教育的呼声日益高涨，而应试教育向素质教育的转变也在寻找全新的技术去支撑课堂需求，VR正好可以满足这样的需求。学生可以了解虚拟的场景和物体，而无需拥有一个实体，这样即可以节约教育成本，又可以提高教学效率，并且规避学生受伤的风险，何乐而不为呢？

三、结语

信息技术的发展让教育如沐春风，带给教师崭新的教育思维。结合了智力游戏、情境学习、协作学习、远程教育等多种特性的VR技术，将会解决很多以前无法解决的教育问题，特别是贫困地区的基础教育资源不均衡问题，VR的应用让中国教育现代化迈出崭新的一步。当然，VR目前在教育领域的应用还处于不完善阶段，一面是巨大的前景机遇，一面是巨大的开拓挑战。这就需要我们教师对VR技术进行深入地研究与精准地把握，从而让VR技术在小学语文课堂情境教学中恰如其分地绽放出光与彩。

参考文献

[1]卢皓玮.《论VR技术在中小学教学中的作用》[J].信息技术与学科整合.

[2]高疏寒.《基于VR技术下虚拟教学应用的思考》[J].教育连线.