新形势下电工学课程改革的探索

何俊荣 段云秀 郑友爱

摘 要：电工学是我校物理学、光电、电气工程及其自动化等专业的重要基础课程之一，对理论和实践相结合的能力要求較高。本文从教学模式和实验课程方面着手对电工学课程进行改革，为今后相关学科教学工作提供一定的参考。

关键词：电工学; 实验课程; 教学模式; 改革

中图分类号：G642            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）07-136-001

一、引言

《电工学》作为一门物理与电气类专业的基础课，主要是为了培养学生的逻辑思维能力、动手能力和运用所学知识解决日常生活问题的能力。该课程也是学生学习机械专业相关专业课的重要基础课程之一，通过学习，使学生的电路电子技术基本分析方法得到强化提升，以达到可以独立处理复杂电路的水平，为今后的学习奠定一定的理论基础。

目前，电工学课程教学主要存在以下问题：（1）教学目的不够明确[1]。因为课时的不断减少，教师往往为了突出讲解重要内容，而忽略了其他知识点的讲解。（2）理论课时和实验课时分配不合理。由于长期以来对实践教学的不重视，实验课程学时不合理，开设的实验也仅仅停留在对基本原理的验证上，没有创新性，未能开设电工和电子技术实际应用的实验，使得实验教学达不到较高的水平。（3）教学模式存在一定的不足。以教师为中心的教学模式导致了学生对教师产生了严重的依赖性，缺乏对学习的主观能动性[2]，导致学生学习兴趣不足，不能自主理解掌握相关知识。

二、电工学课程的教学改革

（一）教学模式的改革

设定明确的教学目标，确定以学生为中心的教学策略。确立了教学目标，教师选择合适的教学方法就有了依据，有了合适的方法才能更好的进行教学。教学评价的依据也是教学目标，它对学生是否达到预期效果进行评估，然后根据评估的结果及时合理地调整教学目标，以便找到更合适的教学方法。教学目标的作用是指引学生学习，在上课之前，教师将学习目标明确的告知学生，将有助于学生学习重点知识。首先由学生自主预习，再由学习委员搜集不懂的问题进行公布，然后在同学内部之间进行讨论，最后将不懂的交给老师，由老师上课的时候进行系统的讲解。将以老师为中心的教学策略调整为以学生为中心的教学策略，采用多种教学方式相结合的教学模式[3]，以此来引导学生学会独立思考，这对于提高教学质量会起到事半功倍的效果。本科教学强调知识的广泛性，教师不应对教学内容的深度过分追求，教学时对于一些难度较大的章节，教师应用引导教学的方式进行教学，用来开拓学生视野，为今后的实际应用提供帮助。同时应大力反映本学科的新技术和新成果，在课堂上提出还没有解决的技术问题，使学生积极的思考和讨论[4]。

（二）实验课程的改革

单独开设实验课，正确选择实验内容。在实验中课程题目的选择十分重要，它直接关系到实验课程的意义。学生在学习完理论知识后，只是对基本原理有了一定的认知，但对一些知识仍然存在一定的困惑。在实验过程中虽然能够通过对数据的分析使定律得到验证，通过操作对知识有更深的认识，但是对于电工学的学习来说仅仅按教师的要求完成验证性的实验操作是不够的，由于实验课程的时间有限，教师对实验任务的难易度不易把握，可以将实验课作为一门单独的课程进行考查，适当减少对原理的验证性实验，增加具有设计性，创造性的实验[5]。教师在实验教学的过程中仅仅说明实验的目的，由学生自行设计实验内容，确定实验的步骤，然后交给教师查验，确定实验的可行性，借此提高学生的独立自主学习思考的能力，培养学生的创新意识。

以仿真软件代替传统实验元件。电工学的实验课程大多数采用强电进行实验，在实验的过程中存在着一定的安全隐患，加之元器件在实验的过程中极易损坏，从而影响实验进度。以我院为例，每年在实验室建设方面投入大量资金，但是由于元器件的损坏，导致一部分电工实验无法正常进行，可谓是“人财两空”。这个问题可以通过采用计算机软件模拟实物进行实验来解决。例如一款电路仿真软件Multisim，它包含有较多种类的虚拟元件和仪器[6]，我们可以将它引入实验教学，从而减少由于实验设备损耗带来的不便，减轻学院的实验经济负担。这样完成实验的条件将会更加便捷和有效，大大增加实验的种类，避免学生因操作失误带来的安全隐患和经济损失，提高学生实验的效率，有利于解决实验课时较少的问题。

鼓励学生参加相关竞赛。有些学生对理论学习的兴趣高于实验，导致实验课程的教学不尽人意。可以让学生参加知识竞赛，以此来提高学生的学习动力，如果学生在竞赛中取得一定的名次，将极大的激发他们的实验兴趣。同时在备赛的过程中学生可以通过与同伴合作交流锻炼人际交往能力，开拓自己的视野，获得大量的实验机会，极大提高实验兴趣和能力。

三、总结

根据我校电工学课程设计的教学期望，本文主要从教学模式和实验课程的改革着手，尝试探索电工学改革的道路。首先明确教学目标，提高教师教学和学生学习的效率，将以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，强调学生在学习中的重要性;培养学生的创新思维能力，逻辑思维能力，主动求知能力，激发学生的好奇和探究心理，鼓励学生参加有关知识竞赛，使学生提高自身的综合能力，以满足社会的需求。其次采用增加实验课时，引进仿真模拟实验的方法，来促进理论和实践的相结合，提高学生综合素质，增强学生动手能力，激发学生的学习兴趣。

基金项目：湖北科技学院教学研究项目（2017-XC-020）

参考文献：

[1]汤放奇，谢玉枚，胡登宇.高职高专电工学课程改革[J]电气电子教学学报，2002，27-28

[2]高兴超，马洪新.关于《电工学》课程教学改革的几点思考[J]新西部，2018，No.438，145-155

[3]夏凤琴，姜淑梅，崔继红，李淑莲，张春梅.教育心理学[M]北京：清华大学出版社，2015：278，284-287