风雅吟万物经典诵古今

严庆华

【摘要】吟诵是中国传统教育的精粹，是中国私塾启蒙教育的重要手段。古人强调吟诵：“熟  背唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诵可以锻炼语言表达能力，增强记忆力，促进幼儿语言的发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此，幼儿园开展吟诵活动，对幼儿的成长有着积极而重要的意义。吟诵吟的是音、乐，诵的是诗、歌，从幼儿园抓起，春风化雨，润物无声，让孩子们从小感受古诗词散发的魅力，培养了对文学的兴趣，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。

【关键词】吟诵经典;幼儿成长;方式方法

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

一、吟诵对幼儿的成长有着积极而重要的意义

吟诵是中国传统教育的精粹，是中国私塾启蒙教育的重要手段。古人强调：“熟背唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诵可以锻炼语言表达能力，增强记忆力，促进幼儿语言的发展。 《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此，幼儿园开展吟诵活动，对幼儿的成长有着积极而重要的意义。

（一）吟诵有助于幼儿语言能力的培养

三到六岁幼儿对语言的认知是从模仿开始，这个年龄阶段幼儿模仿能力特别强，他们经历“听读—模仿—表达”这个过程，正是启蒙幼儿语感、矫正发音的良好时机。吟诵融语言美、音韵美于一体，对培养幼儿正确的语言习惯起着重要的作用。

（二）吟诵有助于幼儿记忆能力的培养

科学研究表明，三到六岁儿童右脑对声音的敏感性最高。通过音乐、语音刺激，右脑细胞极易兴奋，而带有韵律美的吟诵，对促进幼儿右脑细胞的生长有极大作用，从而增强幼儿记忆能力的发展。

（三）吟诵有助于幼儿乐感的培养

吟诵节奏鲜明，音韵和谐。吟诵时口、脑、身体协调运动，语调的抑扬顿挫，语句的平仄押韵，身体的和谐律动，都是对幼儿音乐美感的熏陶。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确 指出：“幼儿喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低长短，强弱的变化”，而这正契合吟诵的特点。

二、吟诵内容“三注重”

（一）注重吟诵内容的趣味性

趣味性原则是幼儿园所有活动的基础，兴趣是最好的老师，吟诵的内容首先应从儿童感兴趣的人或事入手。如幼儿对小动物特别喜爱，吟诵中我们选择一些孩子们喜欢的内容吟诵，如《咏鹅》;幼儿喜欢与小伙伴玩耍，可以让他们吟诵《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”诗歌把一个天真烂漫的小牧童刻画得栩栩如生。总之，应从幼儿感兴趣的内容入手，选择他们易于认知的内容进行创编，幼儿的兴趣就会非常浓厚。

其次，幼儿好奇心非常強，面对大自然，他们感到新奇。我们可以根据大自然的季节变化、天气变化、景物变化选择适合让幼儿吟诵的曲目，如《画》《敕勒川》《一去二三里》，唤起幼儿对大自然的热爱。夏天吟诵《江南》《池上》，让孩子们感受夏之美，莲之洁。

（二）注重吟诵内容的教育性

“启智、健体、悟道”是幼儿教育的核心，吟诵作为幼儿教育的一种手段，应紧紧围绕这个核心。

1.吟诵中渗透行为习惯教育的内容

如《礼貌歌》《劳动最光荣》等儿歌，就渗透了常规的文明礼仪要求，以及爱劳动、讲卫生等文明素养要求，幼儿通过吟诵初步感知应该怎样做才是一个好孩子，为今后养成良好行为习惯奠定基础。

2.吟诵中渗透中华传统美德教育的内容

中华传统美德是中华民族的精神支柱，从小对幼儿进行此方面教育，关系国家和民族的未来，三八妇女节时让孩子们吟诵《游子吟》，让孩子们体会深深的母爱，吟诵《悯农》，让孩子们养成爱惜粮食的美德。

3.吟诵中渗透中华传统文化的内容

古诗文是中华民族文化璀璨的明珠：一首《静夜思》，让多少人思乡情切;一首《咏柳》，让多少人为春天而歌唱;一 首《四季田园杂兴》勾画出多么恬静的田园生活;《三字经》《论语》让多少人明白了做人做事的道理。这些经典纳入幼儿吟诵的内容，随着年龄的增长，他们会慢慢领悟经典的意境和内涵。

（三）应注重吟诵内容的层次性

小中大班幼儿因年龄阶段不同，吟诵的内容也应有所区别，小中班幼儿宜选择简短、朗朗上口、一般为四至八句、以三言或五言为主的内容，这样便于幼儿吟诵记忆。大班幼儿应在此基础上增加一些中国传统经典古诗文进行吟诵。只有准确把握吟诵内容的层次性，有针对性地引导幼儿吟诵，才能取得实效，才能培养幼儿吟诵的兴趣。

三、吟诵形式“三结合”

（一）吟诵与集体教学活动相结合

幼儿园集体教学活动是幼儿获得信息、锻炼提高多种能力和培养一定思想观念的重要渠道，吟诵应与集体教学活动有机结合，如通过儿歌的吟诵巩固集体教学活动内容，通过儿歌吟诵导入新的教学内容等。特别是结合音乐教学活动及体育教学活动，让吟诵与音乐结合，让吟诵与舞蹈结合，与律动结合，激发幼儿吟诵的兴趣，全面培养幼儿语言美感、音乐美感、运动美感。另外集体教学活动中吟诵更有利于幼儿模仿学习，能够让幼儿在群体活动中更好地学习语言。

（二）吟诵与区域活动相结合

为了更好地激发幼儿吟诵兴趣，可以设立专门的吟诵区。收集古诗词彩页绘本投放在吟诵区，让幼儿阅读分享，老师在活动区进行有效指导，让幼儿自由分配角色，相互合作。教师尊重幼儿对吟诵内容和形式的选择，当好幼儿吟诵助手，让幼儿吟诵的主体性得到充分的发挥。

（三）吟诵与多媒体及电子设备相结合

吟诵与多媒体及电子设备相结合，使吟诵更直观，更有兴趣。我们可以采取配乐吟诵、结合动画吟诵、跟听媒体画面吟诵等，让幼儿具有视觉体验，又有情境，吟诵效果会更突出。

另外，我们还可以定期举行吟诵比赛，一日活动中安排固定时间进行集体吟诵，并拍摄视频，让幼儿带回家观看，与家长分享。

总之，充分利用幼儿的一日活动，融吟诵于活动之中，既浓郁了幼儿园的文化氛围，又培养了孩子语言的美感、音乐的韵感。

吟诵吟的是音、乐，诵的是诗、歌，从幼儿园抓起，春风化雨，润物无声，让孩子们从小感受古诗词散发的魅力，培养对文学的兴趣，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。

参考文献

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