结合部编教材谈低年级写话教学

盛晨程

摘 要：低年级写话是作文教学的启蒙，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。课标对低年级写话也做出了要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）”。作为教师，要引导学生学会从教材中汲取方法，在生活中獲得素材，在阅读中丰富积累，感受写话的乐趣，从而爱上写话。下面就跟着笔者结合部编版教材一起去探索一下低年级的写话教学。

关键词：部编教材; 低年级语文; 写话教学

中图分类号：G623.2           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2019）07-049-001

一、写话教学存在的问题

写话是作文教学的启蒙，低年级写话要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。但是，在实际教学中可以发现，不要说中高年级的作文教学，就低年级的写话教学来说已存在不少问题。

1.无话可写的困境

不知道写什么，没什么可写，似乎成了作文永远的痛。孩子是活泼又富有朝气的，他们充满童真爱幻想，平时聊起天来，那一张张小嘴都能说会道的。他们对五彩缤纷的世界，以及动态的事物充满好奇，但对于枯燥的文字往往缺乏耐心。加上低年级学生识字量少，一到写话就如“巧妇难为无米之炊”，往往会面临不知道写什么，不知道怎么写的困境。其实，造成这种情况的原因，无外乎是积累少、语感差，对于生活缺乏观察，不会用心去“记录”丰富多彩的生活题材。

2.无暇童趣的缺失

孩子眼中的世界是充满童趣、充满幻想的，也许在他们眼中下雨是雨滴在给大树洗澡，天上的白云是魔术师，变化多端，森林里的小动物是自由自在的，可以像人一样相互交流……但是纵观我们的教学，一味追求语言的真实性，生生扼杀了孩子们的童真、童趣，以至于写出来的文章千篇一律“作文选”的思路，大大影响了他们的创作能力。

二、写话教学的前景展望

1.由句到段，由简到繁

低年级，特别是一年级的孩子就如同一张白纸，我们只要把“写一句完整的话”作为起步要求，让孩子喜欢什么写什么，放飞想象，让他们觉得写作创作是有意思的，不要过多的干涉字数以及形式，以免使孩子产生逆反心理，对写话望而生畏。如一年级的孩子学完拼音，能用拼音代替不会写的生字了，老师就可以利用多种趣味性的手段来吸引孩子们写句子。刚开始，可以从简单的仿写起步。《四季》是一首充满童趣的儿童诗，学生很喜欢，每节的结构相似，容易理解，上完后我让学生照着书本的样子写一写，学生脑袋瓜里立刻闪现出许多灵感。又如《大小多少》一课，书本插图与文字相结合，形象生动，画画又是低年级孩子特别喜欢的一门课，所以教完这篇课文，我让孩子自由创作，图画与文字相结合，续编课文。孩子们乐在其中，个个都成了小作者。通过一段时间的练写，慢慢过渡，使学生能够连句成段。到二年级时，就能连句成篇，形成小短文了。在这一过程中，教师鼓励性的评价往往能唤起学生的写作兴趣，对于低年级孩子来说，一句简单的“你真棒”，就能让他们心花怒放。所以，教师不能吝啬表扬，对于写的好的，哪怕是一个词、一句话，都要及时鼓励。

2.结合教材，以说促写

部编版教材内容丰富，图文并茂，有许许多多的素材可以运用，老师要把握好课堂40分钟，在平时的阅读教学中注重说话练习，提高学生的语言表达能力，以说促写，从而提高写作水平。说即表达，是对心声的表达，以及对事物看法的表达，笔者认为说得流利即语感好，语感好才能写得流利。如《植物妈妈有办法》这一课，是一首科普儿童诗，用拟人的手法，富有童趣的写了蒲公英、苍耳、豌豆几种植物的传播方法，每一节的结构相似，适合进行说话训练。因此在教学这一部分内容时，我让学生小组讨论“你还知道哪些植物妈妈有什么好办法？”再派代表全班交流。又如《黄山奇石》一课，课文总分总的结构非常明显，分写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”的几个自然段写法各有特色，可以让学生任选一个自然段，介绍一下其它的奇石。将说话的面覆盖到全班同学，先说再写，以说促写。

3.回归生活，以写为乐

丰富多彩的生活给写话创作提供了活水源头，也为写话教学提供了丰富的题材。教师在教学的过程中，要注重引导学生联系自己的生活实际，为写话广开思路，从而发展能力。二年级课文《找春天》中有一段描写春天的文字：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”多么美的文字，正是个不错的训练点，可以指导学生照着说一说、写一写。授课之时正值初春，我想：与其让学生坐在教室空读，不如去校园走走，找一找春天。孩子们像一群快乐的小鸟，叽叽喳喳个不停：“她在梅花枝头笑”，“她在操场中央躺”“她在旗杆顶端飘”……生活是真实的，它就像一部内容丰富的书，教师要创造条件，让学生观察生活、体验生活、感受生活，在生活中学习。

2.注重阅读，丰富积累

丰富的课外阅读，无论是对于学生知识的积累，还是阅读能力的提升，都起到了至关重要的作用。对学生认读水平和作文能力的提升，乃至于整个语文学科的学习都起到了一定的推动作用。纵观班中语文成绩好的孩子，个个妙笔生花，问其经验，无不例外——课外阅读。阅读量大了，语感自然就好，语言组织能力自然就好。部编版教材从二年级下册开始便没有通篇的拼音了，这对于学生识字量、阅读能力方面的要求就更高了。因此，教师应该从学生入学伊始就开始培养学生的阅读兴趣，抓好学生的阅读习惯。一年级可以以绘本起步，慢慢过渡到故事性较强的童话、寓言上。我的电脑里收录了几百个绘本故事的PPT，班级图书角摆放着的是孩子们带来的自己最爱看的一本书。下雨天不能出操，却是我们班孩子最喜欢的时刻，因为又到了盛老师讲故事时间，连平时调皮的孩子也能静下来津津有味地听着。当然，阅读贵在坚持，也难在坚持，每天阅读半小时是我们班的语文回家作业之一，平时班会课上经常会举办一些有关于读书的活动，有意识地鼓励学生多读多写，丰富语言积累。

写话改革之路漫漫，需语文教师不断求索，但是我相信，只要用对方法，让学生爱上写话，爱上作文，指日可待。