奥尔特加的大学使命观及启示

杨晶晶

摘要：文化传授、专业教学及科学研究与新科学家的培养是奥尔特加的大学使命观，分析可得到以学生为中心的教学改革、教师队伍必须处于良好的竞技状态及必须培养有文化的优秀人才的启示。

关键词：奥尔特加;大学使命;文化传授;专业教学

20世纪著名的西班牙思想家奥尔特加是教育改革的坚定支持者。他充分肯定并强调研究和知识是大学发展的重要职能，同时大学教学地位同样重要，他认为任何成功不能代替大学研究中心，大学不仅致力于发展知识，更重要的是发展人才。在他的著作《大学使命》中，他既强调了欧洲高等教育面临的挑战，也指出了欧洲大学的不足，并给出了相应的优化对策。哈佛大学的校长德鲁曾说过，大学的独特之处在于它关注的是过去和将来，它将对过去的历史负责而不是现在。邓小平提出的三个面向也意味着大学应该具有世界性的，长远性的现代化的使命精神。

一、奥尔特加的大学使命观

（一）文化传授

文化是奥尔特加思想的一个核心概念，它沟通了大学与外界的联系。无论是追溯到古代的学院，还是近现代的大学，文化传授都是重要功能之一。大学通过传授“普通文化”，使得普通人了解周围世界从而指导生活，比如中世纪传授的主要是宗教神学文化，这在当时对人们起到促进引领的重要作用，也为近现代大学文化传授奠定了文化基础。随着历史背景的不同，文化传授的重点也各不相同，例如近现代的文化知识由中世纪单一的宗教神学知识转变为人文社科的综合知识体系，传授知识范围也逐渐扩大丰富。

（二）专业教学

除了文化的传授，教学是大学另一个重要功能。大学根本目的是育人，大学的一切工作围绕育人展开，而大学又通过教学传授知识来达到育人目的。张楚廷教授认为，在大学内部教学体系当中有两大中心，即目的中心与工作中心，育人是目的中心，教学是工作中心（或活动中心）[1]。在这个工作中心进行育人和科研，便于在教学过程中能够发现并及时解决问题，促进科学研究的发展并有利于培养出更优秀的人才。

（三）科学研究与新科学家培养

奥尔特加认为大学离不开科学，科学的发展首先离不开大学精神文化的滋养，再者必须加强科学研究和培养新科学家。科学家得到了良好的培养，相应这个国家的科学研究也会得到发展。正是由于西班牙不重视科学研究和新科学家的培养，奥尔特加才有了这个使命的呼吁。一个国家重视了科学研究，营造科学的生态环境，高校自然而然也注重培养新科学家。正如其在书中所言：“大学在能够成为大学之前必须是科学性的。一个充满激情、努力运用科学的环境是大学存在的先决条件。正是因为大学不能由表现为无所限制的精密知识的科学构成，所以大学需要用科学的精神来激发生机。”[2]

二、奥尔特加大学观对我国大学的启示

（一）以学生为中心的教學改革

受自然主义教育倾向的影响，奥尔特加认为教育的主体对象是学生。以往的教师主导已不能适应社会，学生参与学校管理是必要的，必须进行改革，他认可了学生的主体性地位和参与精神。因此，学生中心地位的发展具有重要的实际意义。高等教育大众化阶段的到来也应该更多地提供一种以学生为中心的教育理念，学生是消费者，而“顾客是上帝”的想法鼓励学校建立适合学生需求的专业和项目。

（二）教师队伍必须处于良好的竞技状态

毕竟，大学是一个培养人才的地方，这就要求教师具有较强的教学能力，能够将知识更好地传授给学生，使学生在接受知识的同时发展和创造知识。教师是教育的重要组成部分，若改革忽略了教师，任何改革都是空谈。建设一流大学在全世界都是一件大事，是与大学的发展和教育发展紧密联系的，我们大学内部的教师队伍必须处于良好的竞技状态。有的研究者认为，世界一流大学师资队伍中必须有一批世界大师级学者。[3]要达到良好的竞技状态，有效的激励措施是关键。在当前建设世界高水平大学的背景下，改革教师队伍仍注重数量和形式，在政策的制定上，给出足够优厚的待遇吸引优秀教师，在招聘优秀人才的学术领域还有博士学位的要求。这些措施部分提高了教学团队的水平，但引进的人才显著性提高学校学术研究的却很少见，因为目前为止，没有一所大学因引进人才使得该学校的某项科学研究进入了顶尖领域。因此，大学要想成为世界一流的大学，就必须为人才团队制定有效的激励措施，让教学团队保持良好的竞争状态，并努力建立世界级的目标。

（三）必须培养有文化的优秀人才

在人才方面，奥尔特加关注的是文化和专业技能，也就是基础知识和基本技能，这是大学必须承担的最为基本的责任。世界高水平大学的建设不应该在放弃其最基本责任的情况下去追求更高的目标。在像哈佛、剑桥一样的顶尖高校中，许多政治家、科学家和企业家都为国家和世界做出了杰出的贡献。我国学者也做过一个关于这个主题的统计研究，并将大学每年输出为国家做贡献的优秀人才的数量作为衡量世界一流大学的指标。仔细分析可知，除了具有很高的学历文化水平之外，他们都有另一个共同点，那就是具备过硬的专业技能素养。然而，在世界上最好的大学里培养出来这些杰出的人才比例也很小，甚至在几十年和几百年里培养出来的人才，不管是诺贝尔得奖者还是其他领域的大师级人物都是凤毛麟角。这也从侧面反映了，进入高水平大学的人大部分是普通人，学校不应该把所有人都培养成大师级人物，而改善这一情况的有效措施是扩大硕博研究生，为了达到世界高水平大学的标准，在这方面我们国家也做了很大努力。除了加强大学生的基础知识和基本技能之外，大学还应当且必须有其无形的精神文化，因为它在大学中发挥着不可忽视的作用尤其是在大学的物质、生态和制度文化中。当然，大学生成为成年人的首要标志就应该是精神上的“成年人”。大学生失去“精神”的滋养，他们的生活将变得不完整不和谐。大学生的精神“成人”不能脱离大学精神文化的创造，如果脱离了就违背了教育的初衷。

参考文献：

[1]张楚廷.高等教育学导论[M].北京：人民教育出版社，2010：113.

[2]奥尔特加·加塞特.大学的使命[M].徐小洲，陈军，译.杭州：浙江教育出版社，2001.

[3]何汉琳.什么是世界一流大学[J].杂文选刊，2002 （3）.