关于初中与高中生物教学衔接问题的思考

杨素雨

摘要：高中生物教学是在九年义务教育基础上展开的更高层次的生物教育，所以初中生物的掌握程度是高中生物的学习的基础，高中生物教学是初中生物教学的延伸。只有将初中高中的生物知识有机衔接起来，才能缩小初高中生物教育的差距，真正提高中学生物教学质量，从而实现素质教育。

关键词：生物;衔接;素质教育;探究

当下，我国许多初高中学校一般都是各自为营，两者之间缺少有效的沟通，导致不同年级段间的教学很难从整体上对学生发展有正确的判断。而教育本就是一个连续的过程，教育内容、教学方式的不衔接会在一定程度上影响学生对知识的掌握程度。所以做好教育衔接工作帮助学生平稳过渡每个教育阶段是每位教育工作者需要思考的问题。在中学教学过程中，教师要准确把握不同教育阶段的课程标准、课程设置、教学目标、学生生源特点以及学生的认知规律，从而找到两个学段间的结合点。笔者总结多年教学经验，提出几点教育衔接策略，以期为教育同仁一些教学启示。

一、尊重个体差异，锻炼学生科学探究的能力

教师要想掌握初高中教学的衔接点，必须尊重不同学习阶段学生的个体差异，抓住学生的心理特点，从而平衡初高中的教学目标。教师要灵活教学方法，巧妙设计探究性实验，让学生主动参与生物教学，自主探究知识，提高科学探究的能力，收获获取知识的快乐。创设探究问题情境，让学生以小组合作的形式，在自身努力和他人帮助下，对生物学的本质获得更深层次的理解。让生物实验充分发挥作用，抛弃教师给结论，学生记答案的情况。学生在亲手实验中体验过程、观察结果，印象更加深刻，对生物的万般变化更加好奇，从而摆脱初中死记硬背和被动学习的状态。

比如，叶绿素的提取和分离的实验本是验证性实验，教师可以重新构思设计为探究性的实验。给学生创设探究性的问题：“进行色素提取的最佳材料应该具备哪些条件？哪些因素会影响色素的最佳提取量？增减色素提取中的各种试剂会对色素提取有影响吗？一系列的问题，可以引发学生的自主思考，在小组激烈讨论后，提出各种假设和猜想并对实验进行设计构思。最终自然的必须用实验的方式来验证猜想。进行实验时，小组学生集思广益、各有分工、相互协作，仔细观察现象，做好实验记录，验证之前的设想的可行性。最终教师对实验进行总结和点评，让探究目标更加条理化、系统化，真正提升学生的科学探究能力。

二、深入钻研初高中教材内容，促使学生转变思维方式

对于初中生来讲，多以感性思维看待问题，对知识的掌握多以单纯记忆为主且很容易遗忘。而高中学生所面对的生物教材中要掌握的知识点繁杂、抽象、琐碎，学习压力增大导致很大一部分学生对生物学习有一定的抵触甚至厌烦的心理。所以教师要遵循学生不同阶段的发展规律，善于利用启发、引导式教学，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，促使学生转变思维方式，从而提升学生生物综合素养。

比如，在分析缺水环境下光合作用下降的原因时，大多学生都会先入为主的认为就是缺水造成。水对光合原料产生影响，导致原料数量减少，影响光合反应和温度。看似理由充分，实则缺乏正确的理性分析。其实，植物自身对环境变化有一定的适应能力，在缺水的情况下，可以通过调节本身气孔大小来控制水分的蒸发，保证自身水分不会过多流失，气孔开放程度小时，二氧化碳的吸收量也会减少，光合作用便会减弱。这才是一套完整的、严谨的、理性的分析方法。高中生物教学教师就是要引导学生从思维原点出发，逐渐引导学生从感性思维中脱离出来，向成熟严谨的理性思维做好铺垫。

三、提升学生的学科素养，培养高效的学习方法

生物在初中阶段一般不会受到学生的重视，大多数学生都只是在考试前临时突击，以“死记硬背”的方式应对考试，但是考试的结果也都还可以。所以很多学生印象中，学习生物就是单纯的记忆、照抄照搬就可以。随着升入高中后，很多学生依旧以这种态度学习生物，但是高中生物的考试却没有像以往的临时突击获得好的成绩。于是许多学生陷入了茫然，不知哪里出了差错，逐渐降低对生物学习的兴趣。作为教师，要充分了解升入高一学生对生物的掌握程度，对教材中与初中生物知识相关的内容做好衔接工作，以唤醒学生对旧知识的记忆。充分利用教材上的图表、生物实验、多媒体设备等，让学生更能直观的理解知识。结合社会热点，让学生意识到生物学科与日常生活、经济社会、生态环境都密切相關。增强学生对自然的敬畏感，对社会的责任感，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。教师要细心观察学生的学习方式，指导学生变换学习方法，要从机械记忆学习向探索理解学习转变，从而掌握高效学习方法，轻松学习生物。

小结：

为更好的解决初高中生物衔接问题，除了运用以上几点策略，在日常教学中逐渐引导学生以外。作为教师自身来讲，更要通过加强自身学习，提升个人专业素养，充分了解新课标的新理念、新内容，不断拓宽知识面。才能更好的在初高中知识的衔接教学中有的放矢、游刃有余，发挥教师最大的作用，帮助学生扫清学习道路上的一切阻碍，真正提升学生的综合生物素养。

参考文献：

[1]初高中生物教学衔接问题的调查研究[D].白秀峰.东北师范大学 2011

[2]新课改背景下初高中生物教学衔接的研究[D].汪琴.华中师范大学 2009