浅谈如何从初中语文教材中挖掘与运用写作素材

王珍秀

摘要：初中作文教学一直是老师、学生倍感棘手的问题，老师的付出往往换来学生的厌倦，学生无话可说，成了作文的难点，如何让学生有话说，敢去说，笔者从自身的教学中总结以下几点作为参考：立足文本，加强阅读能力的培养;引导梳理，积累写作素材;以读促写，借鉴精品技法。相信这些会给同学们带来一点写作的指导。

关键词：作文教学;阅读能力;写作素材;写作技法

作文教学一直是语文教学中的老大难问题，加上近年来语文课程的改编，语文考试的改革，写作就更显得重要。而现行的语文教材中的选文内容包罗万象，语言文白兼有，风格异彩纷呈，这为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。我们教师可以引导学生从中挖掘和积累写作素材，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，相信学生的写作必会取得大的进步。

一、教材——为我们提供了丰富的写作素材

语文课本是许多语文学科专家们苦心孤诣了几年的成果。新课程标准对初中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行改革创新，树立“以学生发展为本”，“以培养创新精神和实践能力为核心”的教学理念。文章内容有着经久不衰的生命力，他涉及到社会、生活、人文、科学、为人、处事等方方面面。每篇都有较丰富的文化内涵，又适合作为学生学习阅读的范例。既有利于提高学生的人文素养，培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高学生的写作能力。我一直感觉：语文课本是提高学生写作的兴趣源泉。用足语文课本，开动脑筋，灵活处理好这一阅读教材，学生的写作兴趣就会被自然激发。于是语文课本里的许多文章自然就成了我们构思写作内容素材，开掘创作灵感的源头。语文课本也就成为学生写作路上的一盏明灯。鲁迅的《从百草园到三味书屋》《社戏》，杨振宁的《邓稼先》、臧克家的《闻一多先生的说和做》、宗璞的《紫藤萝瀑布》等等佳作都成了我们写作挥之不去的情怀。

二、如何从教材中挖掘和运用写作素材

（一）立足文本，培养阅读能力

阅读是学生间接获得写作素材的最好途径。古人云：腹有诗书气自华。书本可以给予学生无尽的精神力量，能够给予学生各种各样的养料。有人形象的把“读书”比作“养气”。它是一个输入的过程，能提高阅读理解能力，从而更好地输出释放，更好地表达。初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为写作参照的对象;许多古诗文留下的至理名言、格言、警句可以成为我们写作中很好地标题、观点。

比如教学《春》时，要求学生熟读成诵，因为这是一篇优美的散文，也是教学的典范。读就特别重要，引导学生读出景物的美，文章抓住春天景物的哪些特点，展现了春回大地的勃勃生机;读出结构的美，文章采用总分总式结构，特别是春花图、春草图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画条分缕析，既展现春景又有一定的逻辑顺序，特别是迎春图的安排，为春天增添了生机和活力;读出写景方法的美，文中既有正面描写也有侧面描写，既有动静结合又有不同角度的写法，既有拟人比喻又有反复排比等多种修辞手法的运用，每种方法的运用都为春景增色;读出情感之美，文章具体细致的描绘春天的各种景物，字里行间流露出作者对春的喜爱、对自然热爱的喜悦之情。学生在体会作者情感的同时，也一定会明白只有具备细致的观察能力方能写出如此美妙的景物。这样一来，学生具备了一定的阅读能力，他们自然就能把外在读到的内容，内化成自己的东西。日积月累，词汇量逐渐增多，知识也就越来越丰富，阅读能力增强了，理解能力也随之增强。类似这样的文章语文教材中很多，如《紫藤萝瀑布》《壶口瀑布》《济南的冬天》------老师引导学生反复诵读，积累，借鉴。学生积累的越多，他用起来就会游刃有余，信手拈来，不会再是挤不出字来的状态。学生写作也就不会觉得太难。

（二）梳理内容，积累写作素材

学生在写作中缺乏材料，感到无事可写，无情可抒。一来是因为活动范围的狭窄，囿于家门和学校。二来缺乏生活内化的本领。“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”从正反两方面说明“积累”在写作中的重要性。如何开发和利用好初中六册语文教材中的佳文材料，老师需细读教材，统观全局，指导分类，引领挖掘，帮助他们积累写作素材。

一篇学生习作的成功与否，往往取决于动笔之前对材料的选择。“温故而知新”，把学过的课本找出来，以往你没有想过的问题可能在你重新阅读的过程中重新“激活”出来。教材中有大量的语言表达的优美模式（如雅词、美句、精段等）。要从课外补充写作源泉，就要尽量做到每天读一篇经典、精美的时文，积累思想、情感和词语，积累对人生的感悟和体验，努力使自己从贫乏走向丰富，逐步从肤浅走向深刻。

三、以读促写，借鉴精品技法

語文教材中有许多名家名作，除了可以作为写作素材来使用外，还可以从中学习写作技巧。教材中所选的文章均是文质兼美的好文章，有着极强的生命力。教师完全可以将它们变为作文教学的蓝本。对教材里优秀篇目的写作方法、技巧，要积极鼓励学生大胆取法，敢于“拿来”。鲁迅的《阿长与山海经》的倒叙，刘禹锡《陋室铭》的卒彰显志、类比写法，《爱莲说》的托物言志，《天上的街市》的联想和想象，《散步》的以小见大------这些灵活多变的写作方法都可以作为学生写作的范本，让学生大胆尝试，多加练习。要让学生从课文的写作技巧中汲取写作经验，然后逐步的将它运用到自己的写作实践中去。

“问渠那得清如许，惟有源头活水来”。实践证明，只有从教材入手，才能帮助学生找到写作的源泉。才能使学生对课文的写作特色心领神会。使学生灵活地借鉴范文的写作技巧。这样对阅读教学与作文教学水平的提高都有好处，何乐而不为呢？作为教师，只要用心探索教学新路，不断改进教学方法，提高教学有效性，引导学生阅读教材、积累素材、巧用技法。相信学生的写作水平一定会有很大长进。