浅析小学高年级英语课堂教学中的提问技巧

王冉

摘要：随着我国教育及教学改革的不断推进与发展，国家对于教育及教学的重视程度也越来越高，同时对于各学校教育及教学的质量和水平也提出了更高的要求。因此，面对教育及教学在新时代下的改革要求，巧设问题则成了备受关注和热议的全新的教学手段和教学方向。本文则针对小学高年级英语教学中提问技巧的运用意义、运用价值及运用策略等展开了详细的论述。

关键词：小学高年级;英语教学;巧设问题

引言：

小学阶段作为对学生各项基本能力及学科素养的重要培养时期，其英语学科的教育及教学自然备受重视。现阶段随着教育及教学的深化性改革，面的更高的教学要求，任课老师如何通过有效手段提高小学高年级的英语教学质量成为了当务之急。然而，纵观我国目前的小学英语教育现状，依然存在着诸多的问题和不足，需要任课老师不断对其进行创新改革和有效改善。

一、小学高年级英语课堂提问中所存在的弊端和不足

（一）在提问问题的难易程度上缺乏明确的把握

在我国当前阶段的小学高年级英语课堂之中，其在教学模式上依然存在着诸多的问题和不足，其中对于课堂教学中提问问题的难易水平和程度就明显缺乏掌握和把控，从而使得很多小学高年级的学生对于英语学科的学习兴趣逐渐降低，甚至逐产生了厌倦和抵触心理。尽管目前我国各小学高年级的英语任课老师都在课堂教学环节中设置了问题提问的相关内容，但是由于部分任课老师对所提出问题的难度设置过低，使得学生不需要做过多的思考而只回答“是”或“否”就可以，这样的提问无疑根本就无法发挥课堂问题提问的价值和作用，只会让学生对于英语学科的学习逐渐丧失深入思考的能力和动机[1]。

另外，还有部分任课老师则过分重视所谓的“高年级”教育，从而使得在问题的设置上难度过高，甚至会出现超纲现象，学生对于任课老师所提出的问题无从下手，长此以往会对学生的学习积极性造成极大的打击，面对英语学科产生畏难情绪。因此，为了有效的避免和减少上述问题的产生，小学高年级的英语任课老师要充分的、准确的了解学生的实际学习状况和水平，并根据学生的客观情况来进行提问问题的设置。此外，任课老师还需要根据实际课堂中学生的学习情况，来对提问的问题作出灵活化的变通和调整。

（二）提问问题的质量较差

通过课堂提问的方式进行小学高年级英语学科的教学已经逐渐成为了小学教学模式中十分重要的发展方向了，任课老师可以通过学生对问题的解答情况，获取到学生学习情况的实际反馈，从而有效帮助任课老师及时的了解和掌握学生的学习状态。但是，就很多任课老师所提出和设置的问题本身而言，仍然存在着问题质量较差等弊端和不足，进而提问式教学未能发挥出它应有的效果和价值。此外，部分任课老师所设置的提问与实际的英语教学内容之间的关联性不强，存在问题脱离教学实际的情况。

二、小学高年级英语教学中巧设问题的意义和价值分析

（一）问题的巧设可以有效激发学生思考问题的能力

对提问问题的巧设可以有效引导和吸引学生对问题进行深入性的思考，激发学生的求知欲和好奇心。同时，学生在对任课老师所提出的问题进行深入性思考的過程中，可以对学科的知识重点进行更为快速的捕捉和分析，明确英语学科学习过程中的关键点所在，从而不断推动学生英语学习活动的开展[2]。此外，学生为了更加准确的解答任课老师所提出的问题，就势必需要通过翻阅教材、交流探讨等手段进行更多知识信息的获取，从而不断激发和培养学生的自主思考和学习能力。

（二）问题的巧设可以促进师生之间的交流

任课老师在课堂教学中对问题的合理化巧设，是有效促进师生交流的重要手段之一。由于在以往的传统课堂教学模式下，教师的形象都是较为严肃、权威的，因此大部分的学生都会对任课老师产生畏惧感和疏离感。因此，任课老师对提问式教学模式的采用，可以在很大程度上改善师生之间的关系建立，进一步促进师生之间的密切交流。通过学生与英语学科任课老师之间师生关系的改善，进而促使学生更加的热爱英语学科的学习。

三、小学高年级英语教学中提问技巧的实施策略

（一）问题的设置要密切联系生活实际

对于小学阶段的学生而言，其对于客观事物的认知和理解主要源自于日常的生活。因此，任课老师在进行问题的设置和提问时，密切联系符合学生特点的生活实际，则可以有效的激发学生的探究欲望和好奇心，从而营造出良好的课堂互动环境，促进和推动课堂教学的有效性。

（二）问题的设置和提出要循序渐进

在小学高年级的英语学科教学中，由于部分任课老师过分的急于想要学生理解课程内容的核心要点，从而在提问问题的设置时直接就将核心要点相关的内容抛给了学生，从而使得学生缺乏对基础性知识和背景前提的了解，进而导致学生在思考任课老师所提出的问题时存在知识链不连贯的现象。因此，任课老师对于问题的设置和提问要循序渐进，由浅及深[3]。举例来讲，在进行“My favourite season”一课的教学提问时，任课老师就可以询问一下学生一年四季各有什么不同的特点，然后引导学生对一年四季进行描述和表达，最后让学生选择出一个自己最喜欢的季节并陈述理由。通过这种循序渐进的提问方式，可以确保学生与任课老师的教学节奏保持一致。

结语：

总而言之，正确、理性的认识到当今我国小学高年级英语教学中存在的问题和弊端，并进一步通过课堂提问教学策略的有效实施和开展，实现我国小学高年级英语教学质量的不断提升，是不容忽视的重要教育课题。

参考文献：

[1]孙英爽.基于小学英语课堂提问策略的几点思考[J].中国校外教育，2018 （21）：103.

[2]俞虹.英语课堂教学中的提问艺术探研[J].成才之路，2018 （14）：23-24.

[3]龚云.浅谈小学英语课堂教学中的提问技巧[J].英语广场，2017 （09）：136-137.