亲近、走进、积累

谢红艳

摘要：随着素质教育的全面推广，小学语文教师的教学面临新的机遇与挑战，为保证小学生综合素质全面提升，语文教师应当积极开展经典文学阅读，使学生在阅读过程中亲近文学知识，走进文化殿堂，积累足够知识文化素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。笔者通过了解小学生阅读经典文学的意义，结合实际教学内容着重分析提高学生阅读经典有效性的具体措施，以供参考。

关键词：阅读经典;小学学生;方法指导;有效性

一、小学生阅读经典的意义

随着新课改在教育领域内的影响逐渐深入，学科素养成为教师教学过程中关注的重点之一。语文素养是学生学习与进步的基础，也是提高其他学科核心素养的基础，重视学生语文素养，能有效促进学生全面发展，令其养成终身学习的良好习惯。为保证学生的语文素养不断提升，小学语文教师应当积极结合经典文学的阅读，使学生养成热爱文学、热爱语言文字的学习习惯，有利于学生知识文化修养与思想道德素养的提升[1]。

二、提高学生阅读经典有效性的具体措施

（一）教师自身榜样作用

为保证学生能在教师的引导下阅读经典，教师首先需要注意自身的榜样作用使学生能在教师榜样作用的影响下提高对经典文学的重视，正确认识阅读经典文学的重要性，使小学生在进行经典文学的阅读之前树立端正的阅读态度。以笔者为例，在引导学生阅读经典文学时，笔者会作为学生的榜样，每日阅读一部分文学内容，在选择阅读的文学名著时，笔者多半会以学生的需求为基础。经典文学之所以被称为经典，便是因为这些文学内容中蕴含着深厚的哲理知识，在不同的年龄段阅读，可以得到不同的人生感悟。笔者在阅读过程中，不但能为学生推荐更适合的文学作品，还能对自身的知识文化修养与思想道德素养提供一定的成长机会。笔者在阅读之后，会根据自己的感悟从文学作品中寻找一些细微的点作为与学生讨论的话题。学生在笔者的引导下，能从文学作品中找到一些细微的关注点，也能感受到笔者阅读过程中的认真，学生会再笔者的影响下更加认真的阅读。目前，本班的学生已经在笔者的引导下，保证每个月阅读一本长篇或是三本短篇经典文学，每次交上来的读后感也言之有物且为自身所感。

（二）培养学生阅读兴趣

教师需要充分发挥自身的引导作用，为学生讲述与经典相关的内容，使学生能在教师的讲解中感受到经典文学的魅力。教师的讲解仅是调动学生学习兴趣的第一步，之后，教师需要结合动画视频、音乐、图画等多方面的内容，引导学生对经典文学进行理解，学生在阅读之后，教师还应当安排人物小传、读后感的任务，引导学生通过写作人物小传、读后感等内容，有利于学生从经典文学的阅读过程中感受知识积累的成功感，有利于提高学生的阅读积极性[2]。经典文学作品中常常会出现较多与学生生活环境完全不同的环境，教师可以利用这些内容引起学生的阅读兴趣，使其能够在教师的引导下了解更多与经典文学相关的知识，为学生的道德文学修养提供良好教育资源。以笔者为例，为有效调动学生的阅读兴趣，笔者会每月评选一次“阅读先锋”，小学生的竞争意识较强，对新鲜事物的好奇心较强，想象力丰富，希望得到成年人的认可，这样一个“阅读先锋”的命好可以充分调动学生的阅读积极性。在进行阅读的过程中，学生便会逐渐感受到阅读的乐趣，进而将阅读培养成为自身得到学习生活习惯。每个月“阅读先锋”的最终获选者，笔者都会给予其一个小小的奖励，让其组织下个周期的阅读活动，在这样良性竞争环境中，学生对于经典文学的诵读热情也不断提升。

（三）合理设置阅读基地

当学生养成良好的阅读兴趣之后，为保证经典文学阅读有效性不断提高，教师应当为学生设置阅读基地，这个阅读基地的位置应当在教室内部。小孩子忘性较大，还未养成良好的阅读习惯，若是将阅读基地布置在其他地方，学生很有可能会因为路途等多种因素失去阅读的热情，因此，将阅读基地安排在教室内是最合适的选择。以笔者为例，学生在笔者的引导下认识到了经典文学阅读的重要性，也对于经典文学产生了阅读兴趣，之后，笔者便在某一日班会时间带领学生将教师的西南角布置成为了“读书角”，这个“读书角”占地面积不大，但是放了两个一人高的书架，笔者早已邀请专业人士将地上做好了固定，学生们便配合笔者将质量较好的塑料书架固定在底座上，之后，笔者还安排学生在“读书角”的墙上做了一些简单的装饰，使学生能在成就感的促使下维护这个“读书角”。“读书角”的一部分书籍是笔者去旧书市场用班费购置的，买回来之后还经过晾晒、除尘等处理才拿来了學校，以免旧书上的细菌、灰尘会影响学生的健康，还有一部分书籍是学生的家长听说笔者要在教室内布置“读书角”，特意捐献的。“读书角”在布置结束之后，笔者还将学生两两分成小组，安排他们在每天上课结束之后，将所有的书籍归还原位，为第二日的借阅与管理提供便利。在教室内布置书架，很有可能会威胁到小学生的安全，为了避免出现事故，笔者将每一排书架的边上固定了磨圆边角的格挡，避免书籍从书架掉落伤到学生，除此之外，笔者还专门开设一节安全教育课程，使学生对自身的安全有了充分的认识。这个班级开始在笔者的引导下认真阅读经典文学，并有了一定的结果。

结语

综上所述，教师需要以身作则，激发学生阅读兴趣并为学生布置合理的阅读环境，才能使小学生更好地养成阅读经典文学的习惯，使其的阅读积极性不断提高，为学生日后的学习与生活积累充足文学知识。

参考文献：

[1]李珂玮.“卓越教师”视域下小学教育专业学生人文素养提升策略[J].通化师范学院学报，2018，39 （08）：89-92.

[2]葛正华.走进名著“享受”经典——小学语文教材中名著类课文教学策略探寻[J].教育教学论坛，2017 （25）：90.