丹心热血沃新花

摘要：随着社会的不断发展，传统教育的方法和理念已经无法满足当下对于人才高标准的要求。因此，在教学过程中，教师不仅需要重视知识的传递，更要重视对于学生情感教育的培养。数学作为高中教学中最为重要基础课程之一，情感教育必不可少。本文将重点分析高中数学教学中情感教育的重要意义和策略，为相关的教师提供一定的建议和参考。

关键词：高中数学;情感研究;情感教育

引言：

情感教育是目前教育过程中不可缺少的一部分。情感教育需要教师在课堂中为学生营造一种融洽和谐的教育环境，课后妥善处理和学生之间的关系，充分发挥师生间的积极关系，通过情感交流的方式，增加学生对于课堂的情感体验，激发学生对于数学的积极性和好奇心。因此，情感教学不仅是学生形成完整人格特征的重要途径之一，也是提高课堂效率，加强师生关系的重要方法。

一、情感教育

目前，我国教育理念已经从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，而情感教育理念的提出，十分贴合当下我国的教育理念[1]。情感教育就要求教师需要通过学生对于数学的感情、想法等进行关注，根据不同的学生，将高中数学中所蕴含的各种情感通过正确的方法传递给学生。这种情感不仅能够帮助学生培养对于学生兴趣，增加学习数学的信心，还能够激发学生学习数学的潜力。因此，对于高中数学的情感教育是必不可少的。

二、高中数学情感教育所面临的问题

（一）教师缺乏情感教育理念

目前，许多教师还以传统的理念进行教学，注重学生的成绩而非学生的整体素质。对于情感教学来说，认为会对教学本身产生影响，分散学生的注意力，影响其学习成绩。这就导致情感教育在一定程度上并没有进行良好的进行。

（二）情感教育效果低

由于高中学习科目较多，压力较大，学生在进行数学学习的过程中难免遇到各种各样的问题，在这样的情况下，情感教学无法有效率的进行实施[2]。此外，在进行情感教育时，教师会面临着无从入手的境地，久而久之，就忽视了情感教育。

（三）教学设计理念陈旧

由于高考的压力，教师本身教学压力十分巨大，因此就往往没有充分的时间进行课堂的准备和设计，这就致使学生无法在传统的课堂中集中注意力，出现疲劳甚至排斥的感情。不利于学生的学习和教学。

三、实施高中数学情感教育的措施

（一）建立师生情感

在传统的教学模式中，学生会对教师产生一种惧怕的心理，由于数学的严谨，数学教师在学生中的心目中是十分严厉的。因此，高中数学教师需要重视情感教育。如，在进行数学教学时，教师需要站在学生的角度上思考问题，“为什么学生不能总是将注意力集中到课堂上”、“在教学过程中，教师出现的问题应该如何解决”等。在面对有问题的学生时，教师需要和学生进行及时的沟通，在日后的课堂中多给予该学生表现的机会，让其在上课中都集中注意力。通过这种方式，教师能够和学生建立良好的关系，并且能够了解到其学习的能力、习惯、爱好等。与此同时，在和优等生建立关系的同时，更需要和学习水平一般的学生进行沟通交流，对其不断进行积极的鼓励、表扬，通过频繁的交流让学生明白教师对于自身的关心。只有这样，才能够建立良好的师生感情，让学生理解教师的心情，从而转化为学生的积极性和自信心，促进高中数学学习效率的提高。

（二）精心设计课堂

作为教育工作的主要模式，课堂是教师传授知识的重要场所，也是进行情感交流的途径之一[3]。所以，教师需要把握住课堂，和学生进行高效的情感教育。在備课的过程中，作为教师来说，需要全面考虑课堂中所要讲授的知识、问题、授课方式、作业、课外问答等环节。与此同时，教师需要建立属于自身的教学风格，让学生接受并且喜欢，只有这样才能够激发学生学习的积极性，才能够被教师授课时的感情所感染。如，在进行函数讲授时，教师必须结合多媒体技术来进行课程，如果只使用黑板是远远无法让学生们理解函数。在使用多媒体的过程中，教师能够结合图片、视屏、教学软件等，提出问题，和学生们一起分析、讨论、总结。最后让学生们对函数进行不同数字的填充，展现不同函数的图像。通过这样寓教于乐的方式，让学生们体会到了高中数学有趣的一面。

（三）加强心理培养

学生的自信心在高中数学的学习中占有着十分重要的位置，自信心越强的学生，完成数学学习的能力就越高，因此，教师在进行情感教育的过程中，要不断鼓励学生，加强其学习数学的自信心]。要做到这点，教师需要对每位学生进行合理的观察和评价，把握住每位学生身上独一无二的优势，并且诱导其进行开发，在具有一定的成果时能够给予相当的奖励。另一方面，由于个体之间的差异，每位同学的接受能力和学习能力不尽相同，教师就需要做到因材施教，为每位同学进行量身打造的学习计划或方案，让学生在进行计划后能够明确的感受到自己的提高。这样的方式不仅能够帮助学生提高自信，在面对数学难题时不会畏惧，还有助于加强学生对于数学的兴趣。

四、结束语

随着我国教育改革的不断推进，对于高中数学教师的要求越来越高，情感教学的比重也越来越大。因此，教师需要充分认识到情感教学的重要意义和高中学生所需的情感要求，转变传统的教学理念，培养学生学习数学的自信心，精心设计课堂内容。与此同时，教师需要在现有的基础之上不断加强情感教育的研究力度和实施方案，确保在现实的教学活动中，真正做到建立融洽的师生关系，了解学生的想法，为未来我国的教育事业做出一定的贡献，奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴玲.情感教育对高中数学教学的作用探究——以苏教版高中数学为例[J].中学数学（高中版）上半月，2018.

[2]吴钰;.探讨高中数学中情感教育的运用[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.0.

[3]何明，周长林.皮格马利翁效应的三角形模型——高中数学教学中的情感教育探索[J].数学教学，2017 （4）：5-9.

作者简介：凌惠容（1981.12—）女，民族：汉，籍贯：四川省宜宾市翠屏区，职称高级教师，学历：大学本科，研究方向：高中数学教学。