基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略

金梦

摘要：英语阅读作为中考卷面分值较大的一大模块，需要引起初中英语教师重视，通过英语阅读培养学生内在核心驱动力，有利于发展学生语言学习相关思维，提高学生英语知识评价能力，通过英语阅读模块，帮助学生形成一定的文化品格和文化态度。本文探讨了基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略。

关键词：核心素养培养;初中英语;阅读教学;策略

在初中阶段的英语学科教学中，教师需要注重不断对自身教学方式和教学理念进行优化和改善，从而使学生在学习过程中逐渐培养自身的英语学科素养，提升学生的综合思维能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

1 创设情境，激发学生的阅读兴趣

在进行初中英语阅读教学的时候，教师必须要准确把握学生的学习特点，通过教学情境使学生能够快速融入教学氛围中，有效激发学生的英语阅读兴趣，使学生能够充分感受到英语学习的乐趣，使初中英语阅读教学得以顺利进行，为开展核心素养的培养工作打下坚实基础。由于初中生的知识掌握能力及思维能力处于初级发展阶段，教师要结合学生的实际情况分析教学中可能出现的问题，对教材的重点难点进行仔细讲解，并采取合理的教学手段及方法使课堂教学更具有趣味性，使学生产生浓厚的学习兴趣。

2 进行文本的有效阅读，提升文本理解分析能力

初中英语阅读教学，教师引领学生进行文本的有效阅读，实现文本理解与分析能力的提升。文本的有效阅读必须突出有效性，有效的文本选择，有效的阅读指导。教师起到阅读带动作用，营造和谐热烈的课堂阅读氛围，实现阅读教学中的师生互动，生生互动，让学生在自主交流学习中实现阅读心得的分享，提升学生的语言表达能力和学习能力。在阅读指导上教师要侧重阅读策略的指导，让学生分清不同文本的有效阅读方式，综合利用分析、判断、推理、质疑等思维方法，进行文本的深层次阅读。遇到陌生的词汇学会结合上下文揣摩含义，进行文段的分析。在教师的引导下把握住文本的阅读情境，并针对阅读情境做出正确的阅读回应。有效阅读文本的选择，必须契合学生的英语阅读水平，选取与学生阅读认知符合的文本，阅读难度不能太大，防止挫伤学生英语阅读的积极性。教材应结合课文，有延伸思考的价值。可读性高，让学生在阅读中能有所思考，有所收获，在文本阅读思考中提升文本的理解与分析能力。例如一些文学名著阅读中最常出现的是生词，学生看到生词就产生抵触畏难心理，教师可以进行有效的引导，教授对比的手法、概括的手法等，让学生在了解这些手法后对文本信息进行高度有效的概括，积极探寻作者的写作意图，结合文章写作背景和上下文，推断词义，更好地读懂全文的信息，即使在不认识单词的情况下也可以无障碍阅读，深层次思考。

3 分层次差异阅读教学，提升学生语用学习能力

初中英语阅读教学应关注学生阅读的实际差异，坚持差异分层教学模式，真正做到因材施教。让不同阅读层次的学生实现不同程度的发展。具体来说，分层差异阅读教学就是根据学生的阅读能力进行层次划分，不同层次的学生对应不同内容的阅读文本及阅读活动，实现不同学生英语阅读水平循序渐进的提升。教师可以提前将学生分为高层次，中等层次和低层次三大层次群体。高层次的学生，教师要重视他们文本阅读后的思考点拨，引导其进行文本阅读的升华。中等层次的学生，教师要引导其做好基础知识的巩固，理解文本，提升语言技能。对于低层次的学生，教师应侧重基础阅读技巧的讲解，引导其做好对阅读文本的理解。

4 抓取关键及有效信息，实现情感与文化的升华

初中英语阅读教学中教师必须引导学生做好阅读关键信息的获取，从关键信息的解读入手，更快速地把握文章材料的思想。初中英语阅读教学的落脚点是学生核心素养的培养，在阅读中形成自己的深刻感悟，更好地理解文本，升华情感。而情感的升华需要从关键信息的获取入手。提取关键信息，进行文本鉴赏，结合学生的生活经历，让其表达自己的观点与看法。鉴赏是读者与文本之间的有效对话，更是情感交流与思想碰撞的过程。以关键信息的提取为文本，又不局限于文本，促使学生在英语阅读中进行联想与想象，从而做好文章主题思想的引申思考，让学生在阅读中实现情感的升华。

5 精选题材，培养学生的英语阅读技能

在进行初中英语阅读教学的时候，文章题材的不同也会体现出不同的体裁特点，比如情感类、科幻类及文化类等文章的体裁存在一定区别。在进行初中英语阅读教学过程中，教师需要渗透阅读教学，使学生能够准确了解各类文章的特点，以此强化学生的英语阅读技能，使学生的英语能力得到有效提高。同时，教师还可以根据文章内容向学生传授阅读技巧及方法，比如梳理文章脉络结构、分析文章表现手法、总结文章段落大意等等，通过精选教材，探索文本内容，不断强化学生之间的互动，使学生的英语阅读能力得到有效增强。

6 咀嚼教材，扩展课外阅读，双管齐下提高学生的阅读能力

教材中的英语文章语法规范、句式经典，其很有借鉴价值。在英语阅读教学过程中，教师应当引导学生对教材中的英语文章进行深度的分析、梳理，总结出重点词汇的含义、时态、语态、特殊句式的用法，文章的谋篇布局特点等。总的来说，英语教材中的文章就是良好的阅读素材和范本，教师要引导学生从多个角度、不同层次去分析教材中的文章，以此为课外阅读打下坚实基础。理解透彻教材中的文章之后，教师需要引导学生积极扩展课外阅读。在教学过程中尝试推荐给学生多种体裁的英语文章，有议论文（谈理想的）、有叙事文（讲述奋斗历程的）、有科普文（介绍自然现象及其原理）、有小说（如《警察与赞美诗》）等。定期阅读这些体裁多样的英语文章不仅锻炼了学生的阅读能力，同时也丰富了他们的知识视野，帮助他们对于英语文化有了更为深入的了解。

综上所述，教师在进行英语阅读教学过程中，应当树立“以学生为本”的教学观念，培养学生的英语阅读思维以及用英语解决问题的能力，进而促进学生的英语核心素养的培养，为学生终生发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[3]金静娴.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].读与写（教育教学刊）.2019 （04）