情境教学在英语听说课的实践运用—课例研究

敖亚梅

问题背景：

听说课是初中英语很常见的一种课型。人教版新目标教材听说课一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行，由浅入深，由易到难，是学生系统而扎实地掌握所学知识，达到深刻记忆并灵活运用的目的。但是在日常教学中，老师们在教学设计和实施过程中经常会遇到一些问题：1.听说课中设计的活动不能和实践完全保持一致;2.听说活动之间缺乏整体性。

解决策略：

“情境教学”关注学生课堂学习过程的真实性，提倡学生在真实语境中感知語言，教师有意识地为学生创造或抓住情境，致力于保证语言输入和输出的一致性。为此，七年级组尝试进行了情景教学课例研究。

案例分析：

我以人教版七年级下册Unit 7 It's raining！Section A（1 a-1 c）的内容为例，给大家介绍情境教学在英语听说课的实践运用。本节课需要学生掌握5种天气名称（raining，windy，cloudy，sunny，snowing），能正确使用How和what引导的特殊疑问句谈论天气及日常活动（Hows the weather in...？/Whats the weather like in...？），了解世界各地天气差异和文化差异。结合课本情境，我将本节课的语境创设为“Weather”，设置连贯的三个情境——世界天气知多少（The Weather of the World）;天气脱口秀（Weather Talk Show）;天气直播秀（Weather Act Show）为一条主线展开。

情境一：世界天气知多少（The Weather of the World）

首先用歌曲Hows the weather激趣导入课堂，通过看图直观说天气，观察活动判断天气，听声音猜天气三种方式来呈现新词新句：Hows the weather in Shanghai？/Whats the weather like in Toronto？Its sunny/snowy.通过这三种方式刺激学生感官，看，猜，听，激活孩子们的思维，多方面，多形式调动孩子们的感官，动眼，动耳，动脑，培养学生根据现象并结合自己的生活经验的推测判断能力，同时还可以在这个过程中轻松熟悉各种天气情况.接着，教师使用A：Hows the weather？/Whats the weather like？B：Its......等重点句型引导学生反复操练。穿插How do you know it？Do you like......days？What can we do on......days？等问题，打开学生思维，允许孩子们从不同的方面和角度去判断天气，避免孩子们的思维统一化，让学生用更具个性化的眼光去研究和发现，渗透文化意识，一些城市典型的天气，拓展学生知识面，为后面的听力做好铺垫。

情境二：天气脱口秀（Weather Talk Show）

为了让学生巩固目标句型，我又设置了第二个情境：“天气脱口秀”，模拟CCTV天气预报的方式来让学生进行半控制性的操练。为了增加效果，我夸张的拿出一根伸缩铁棒，伴随着熟悉的音乐，慢慢将铁棒拉长，然后模仿播音员开始了下面的示范：

Ladies and gentlemen，welcome to CCTV1，lets see the weather today in China.Oh！Its snowy in Harbin，wooo，Its so cold.But you can make a snowman！Wow！Its hot in Suizhou，Lets go swimming...

学生积极性很高，每个人都想来体验一把“小小主持人”的感觉。通过这个模拟的真实情景活动，学生将天气和在此种天气下可以或常常做的事综合在一起进行操练，既复习了旧知，也巩固了新知。语言综合运用能力在合适的活动中得到了培养。

情境三：天气直播秀（Weather Act Show）：

在半控制性操练之中，主要巩固了天气和常做活动，操练了天气句型及一般现在时表达活动的句型。接下来的听力内容是在第一次听力上的拓展：谈论此刻天气情况下人们正在做的事，操练现在进行时表达活动的句型。我将本课的第三个场景设置为“天气直播秀”。首先是本版块的输入。接着，自然而然的就到了Group Work自由输出，让学生在真实语境中去模拟运用体验语言.我邀请三个学生配合角色扮演，自由创设情境，给同学们做模板。角色分别有：主持人，接线员，两人群众表演，然后转换角色。示范如下：

A：Now Id like to call the reporters in different places to know the weather.（连线中）Hi，Peter.Where are you now？

B：I am in Harbin.

A：Its really cold.Its snowing now.I think we should wear more clothes.Look，people are playing with snow.Some of them are making the snowmen.They are very happy.（C，D同学在旁边配合表演）

B：OK，thanks for your report.

（交换角色。AB表演，CD对话）

通过这种现场表演的方式，让现在进行时的句型有了合理的操练情境。学生在情境中自由创造性的表演并运用语言，这才是语言学习的最终目的。最后，我也及时的进行了情感渗透：

T：If we dont like the weather，you are not happy，what can we do？

S1：You can stay at home and watch TV.Its wonderful！

S2：You go to the park with your best friends.

S3：But I am happy everyday！

T：Yes，If we are happy，everyday is sunny！Class is over.Thank you！

教学反思：

整节课是以谈天气这个情境为主线，学生通过“知天气”“谈天气”“演天气”一系列的活动，在情境中去学习体验新知，情境比较完整，节奏明快;“知天气”环节呈现操练目标句型;“谈天气”在谈论天气的基础上综合了一般现在时谈活动的句型巩固新旧知识;“知天气”在谈天气的基础上结合了现在进行时谈活动的句型运用表达。整堂课体现了过程开放，评价开放和结果开放。但是细节之处也有不足：

1.教学设计方面，应该放开自己，以学生为主体。老师少说，学生多说，这个前提是老师的引导和启发，引导学生动脑，吸收，转化，输出，融入自己的想法。

2.教师要“大胆”，不要局限于多媒体。身边处处有资源，要敢想，敢去尝试，遇到问题敢克服。问题的开放主要是老师的思维要活，随时抓住课堂生成。

3.既要避免对课件过于依赖，又要紧扣教材。教材上的图片都要认真研读，挖出里面隐藏的信息，结合整个单元，思考编者放这样一张图，想传达给我们的是什么。

4.要注意情境的整体性，避免“片段式”教学。教师遥精心研读教材，才能更好拓展教材内容，延伸到我们的日常生活中去，然后整合成最自然，最完整的情境。

5.教学评价形式可以更多，评价应该更具体更详细，而且可以更多地让学生来评价，有意识地培养孩子用英文评价别的能力，还可以锻炼胆量，提升自信。