设计学科大学生创新能力培养研究

摘 要 隨着教学改革的深入，设计学科大学生应该积极培养自己的创新意识和创新能力，在专业教师的指导下积极进行创新思维的锻炼，提高创新实践动手能力，将自己的创新思维通过视觉形象体现出来，这符合企业的精神内涵并具有时代性的特点。通过理论知识教育、竞赛激励以及构建实践教育平台三方面设计“标志设计”课程，以期对今后综合类高校设计学科“标志设计”课程教学提供一定的参考。

关键词 标志设计;创新思维;实践能力

引用本文格式 田志梅.设计学科大学生创新能力培养研究——以“标志设计”课程为例[J].创意设计源，2019（4）：71-75.

Abstract With the deepening of teaching reform， design science college student should actively cultivate their innovation consciousness and innovation ability， under the guidance of professional teachers take innovative thinking exercise actively， improve the innovation practice ability， their innovative thinking through the visual image， which accord with the spirit of enterprise and has the characteristics of The Times.The course of "logo design" is designed from three aspects of theoretical knowledge education， competition incentive and construction of practical education platform， in order to provide some references for the future teaching of "logo design" course of design discipline in comprehensive colleges and universities.

Key Words Logo design;Innovative thinking;Practice ability

创新是国家兴旺发达、经久不衰的动力。一个国家要想在世界上立于不败之地，必然在创新这一块会有很大的投入。众所周知，创新的关键在于人才，人才的成长离不开教育。在当前经济高速发展的阶段，经济和科技的竞争已经进入白热化阶段，艺术设计的创新精神就是将本土文化与国际化相结合，打响中国品牌战略，让中国的品牌设计走向全球。[1]对于目前的高校来说，在课堂上将老师所讲解的理论知识与设计实践联系在一起，培养学生的创新思维与实践能力，用设计解决生活中的问题就是一个很好的开端。

在综合类高等院校教学中，针对设计学科大学生的“标志设计”这门课，老师主要可以从以下几个方面来培养学生的创新能力。

一、以学生为中心，课内与课外相结合，培养学生的创新思维

在“标志设计”的课堂上，任课教师会剖析国内外经典的标志设计案例，以榜样的力量激发学生的学习热情，同时也以此规定该门课程的考核标准，让学生知道标志设计发展的方向以及要求，启发学生的思维。学生应当通过欣赏大量优秀的标志设计作品，分析别人成功的经验，用先进的标志设计经验指导自己的设计实践，发掘自己的潜能，借鉴别人的表现手法，这样会让自己的创意表达得更加完整。首先学生要提高审美，要具有辨别优劣标志的能力，这样才有可能设计出优秀的作品。通过“标志设计”课程理论知识的学习，学生可以了解国内外标志设计的起源、发展与现状，以及今后标志设计的发展趋势。教师讲解“标志设计”的理论知识可以加深同学们对“标志设计”的定义以及特点的了解，最主要的是知道怎样设计标志，为参加设计实战打下坚实的基础。刚开始做标志设计的时候学生会存在眼高手低的现象，他们有很好的想法但是设计不出作品，因为他们对于“标志设计”的理论知识学习得不够深入，只是一知半解甚至不求甚解。因此，他们只有用自己所学到的扎实的理论知识指导设计实践，这样才有可能在比赛中获奖。当然这也离不开老师课堂上的悉心指导，老师可以开阔学生的眼界，启发学生的思维，让学生从全方位、多角度创意设计自己的标志设计作品，从而找到适合自己的最好的创意构思。老师还可以给同学们布置课后的书单，让同学们在课后深入拓展该门课程的学习，通过观察和利用网络收集生活中的标志设计作品来继续进行学习。

二、以学科竞赛为抓手，用竞赛带动创新

培养学生创新能力需要以学科竞赛为抓手，以赛促学、以赛促研，提高学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，培养学生的创新思维和实践能力。学生每参加一次竞赛都会设计大量的作品草稿给老师检查，然后挑选一到三个可行性方案进行修改完善，接着上机制作，把自己最初的想法通过电脑软件制作出来，再给老师检查设计电子稿。最后，每一位同学上台讲解自己的标志设计创意及构思，以及标志设计说明，这样可以锻炼同学们的口头表达能力。通过学生上台讲解，台下学生提问，台上同学回答的形式，老师可以分析每一位同学标志设计的优缺点以及今后改进的方向，学生在讨论中会发现自己设计标志的不足，明确自己接下来该怎么修改，老师最后会总结该同学的标志，指出修改的方案，从而达到每个学生理想的效果。

例如17级视觉传达专业3班“标志设计”课程第一次作业是和田市旅游形象标志设计大赛，全班37位同学从不同的角度进行创意构思自己的标志草稿，每人画10个草稿给老师检查，确定自己草稿中最可行的方案画1～3个电子正稿。首先根据老师的建议修改自己的草稿，然后根据自己的修改稿设计正稿。第二天上课每一位同学上台讲解自己的正稿后，老师会发现每一位同学的标志主题都不一样，有的是“大美和田”;有的是“善美和田”;有的是“和谐和田”;有的是以“和”字的隶书来进行创意设计，体现“和平”;有的是体现以“和”为美的设计理念;有的是将“和”与“田”同构在一个字中进行设计，就像中华老字号的标志设计一样，将文字图形化，用印章的手法表现出来。学生将自己的创意与和田市独特的地域文化内涵、旅游景点等巧妙地融合起来，设计出一系列具有探索性的和田市旅游形象的作品。

同学们在“标志设计”课程中学习积极性非常高，因为标志在人们的生活中无处不在，标志的价值也是无法用金钱来衡量的。例如美国可口可乐公司的标志价值就是一笔无形的宝贵资产，是美国人精神的象征。[2]通过标志设计竞赛提高广大同学的积极性，可以锻炼同学们的创新思维能力，从最初的竞赛主题，到课下查找大量关于竞赛主题相关的资料，然后从查找的资料中提取自己感兴趣的点进行草图创意，发散思维寻找切入点进行创意设计，给老师检查后再深入挖掘主题修改自己的草图，最后上机制作正稿，定稿后参加比赛。在学习的过程中就可以培养学生的创新能力与实践能力，通过比赛，同学们能够将老师在课堂上所讲解的理论知识与竞赛实践融会贯通，将理论运用于实践，也就是将课本知识活学活用，这样也可以学到不少知识。如果在竞赛中有同学获奖，还会增强同学们的学习积极性，从而更加自主地学习，也会自觉参加更多的竞赛，从而树立信心，在学习上取得更加优异的成绩，为将来就业也打下了坚实的基础。

将创新能力培养贯穿大学教育的始终，让学生能够根据自己的竞赛主题查找大量的资料，从而分析归纳得出自己的结论，快速定下自己的设计方案，画出大量的设计草图。给老师检查草图创意之后，老师再挑选一些好的设计方案提出有建设性的意见，让学生在自己原有思维的基础上走的更深、更远，从而取得比较满意的成绩。老师在“标志设计”课的作业中必须强调原创的重要性，通过这种长期的锻炼，学生的思维将会得到极大的提高。

三、构建实践教学平台，用实践带动创新

构建教师工作室、教师创新创业师资团队的互动和协作，促成校企联合协同育人项目的建立。以教师工作室为中心，协调校内外学生的实践环节，真正提高学生的创新实践能力。工作室可以从实战课题入手，调动同学们的学习积极性。同学们能够在课堂中参与老师的实战课题，这也是一种将自己所学的知识运用于实践的好方法。例如，荆门市屈家岭屈岭粮液股份有限公司的总经理让湖北大学艺术学院的传承与创新设计创新创业师资团队工作室给他们公司设计商标以及包装。老师将课题引入到课堂让学生进行创新设计，1604视觉传达崔莹同学设计的方案在田志梅老师的指导下最终被企业采用，并投入市场使用，使企业取得了较好的经济效益。该标志被命名为“屈岭粮液”，该白酒的生产地荆门市屈家岭管理区的一个白酒公司，以家庭小作坊的形式进行酿造和生产。该酒是运用古法酿造，天然酱香，纯粮食酿造而成，没有任何添加剂，既生态又健康，打造绿色生态酒的品牌文化。该标志的造型就是运用“屈岭粮液”四个汉字进行设计的，运用粗细相同的线条将屈岭粮液四个字跟圆形方孔的钱币相融合进行设计，体现招财进宝的概念，表达了屈岭粮液股份有限公司将来会金钵满盆的美好愿景。这既有传统文化的深厚文化底蕴，又有国际化的特征。屈岭粮液的包装是将屈家岭文化遗址里陶器上的纹样进行符号化创新设计的，给人一种屈家岭文化活态化研究的感觉，也确实是工作室的一个文化传承与创新设计的探索。“屈岭粮液”品牌的创新设计，为宣传屈家岭文化起到了很好的示范作用。现在荆门市屈家岭管理区正在建设屈家岭文化遗址展览馆，如果将屈家岭文化遗址文创设计也由一个展馆进行销售，或者将屈家岭土特产进行品牌创新设计和产业化发展的话，将会获得更多的经济价值与艺术价值。

校企联合、产学研一体化教学设计。政府政策的支持，企业的参与，学校的大力支持，各专业多方协同联合创新，这样就能够打造地域文化品牌，为塑造中国品牌强国之路打下坚实的基础。例如，在一档“互联网+”农产品文创的节目中，名创优品的CEO给小型农业加工的企业老板说：“如果你想做番茄酱，一定要做出适合中国人口味的番茄酱，你把它做到极致，你就一定会成功，不仅要做成中国的最强品牌，还可以走出国门走向全世界。”首先要去调查市场上已经有的番茄酱是什么地方生产的，它的成分材料以及口感，什么类型的人喜欢吃这种番茄酱，原产地和食品原材料一定是全国最好的，那么通过加工工艺的研究，一定可以生产出口感更好的、中国人喜欢吃的番茄酱，赋予它品牌设计包装进行上市，将会有强有力的市场。名创优品的成功在于它的销售策略，一定要高效，现在网上卖的商品价格已经没有很大的优势，在名创优品10元店里，货物齐全，价格优惠，消费者可以进行比较购买。货物物流速度快，价格经济实惠，节约了大量的成本，因而深受消费者喜爱。

老师将企业的需求跟学生所上的专业课结合起来进行实践是最好的，企业提供信息，老师在课堂上传达给学生，然后分小组开始创新设计，最后胜出的设计方案在企业采用后可以付给学生跟老师团队相应的报酬，这样形成一种良性循环的状态。学生用所学知识服务地方经济的发展，树立企业的品牌知名度，企业通过学生和老师共同创新设计的作品赚取更多的经济效益。学校出面牵头引入企业给院里老师，院里老师再通过课堂指导学生创新设计，真正做到产学研一体化的教学设计。例如，湖北大学中运商学院的标志与VI设计。湖北大学商学院在中运富通集团的资助下，更名为湖北大学中运商学院，为了商学院有更广阔的发展前景，需要重新设计商学院的标志，以符合国际化教学的交流趋势。另外，湖北大学中运商学院标志设计要有自己独特的创意，体现现代商学院的特点，体现商学院在中运富通集团的资助下蓬勃发展的精神风貌;标志圖形需要简洁、优美，易于在各种媒介上使用，必须有深刻的文化内涵;该标志需要使用1～2种色彩，必须写300字左右的设计说明，手绘彩稿完成;该标志的大小应如A4纸张大小，体现湖北大学商学院深厚的文化历史底蕴以及中运富通集团现代化、国际化的深度融合、共同发展。

湖北大学中运商学院标志设计第一次草稿方案，学生主要从湖北大学深厚的文化底蕴、地域文化特色的体现入手，再将中运富通集团的标志特点融合在一起进行设计，设计出以下几种设计方案。图1、图2主要是将湖北大学的标志编钟的符号与中运富通“中”字进行巧妙地融合创意，整体造型是一个商字。“商” 字的上半部分又是一个“中”字，表示中运商学院由中运富通投资了一部分，整个“商”字又以编钟的形态呈现，呼应湖北大学标志上的编钟，表明中运商学院隶属于湖北大学。标志中的“2001”为商学院成立的年份。英文“Metforis Business”寓为中运商学院。整个标志还结合了运富通集团的标志，体现商学院在中运集团的资助下蓬勃发展。

图3、图4的圆形双线圈轮廓构思来源于湖北大学校徽，同形同色代表商学院是湖北大学同根同源的一部分，绿色寓意商学院蓬勃发展、久驻常青。上下两端分别由“湖北大学中运商学院”的中英文构成，中间的“商”字运用了湖北曾侯乙编钟上的金文字形，与校徽相呼应。金文悉字采用对称的构成手法，运用书法的笔触和自由流畅的线条，同时将中运富通标志中叠线的手法融入到该图标中，体现了传统与现代的融合以及湖北大学商学院办学理念与中运富通“以人为本”企业文化的深度契合。

湖北大学中运商学院的logo以篆刻印章的形式进行表达，印章是渊源深远的中国传统艺术形式，体现了中华传统文化和现代艺术设计的结合。以篆写的“商”字为主体，将“口”改为“中”，以体现“中运富通”集团的投资赞助。将“商”字的中上部分，改为翻开的书本，体现了湖北大学“日思日睿，笃志笃行”的校训;边框上采用了法国学院logo的装饰风格，体现了国际化与现代化;在颜色上，沿用了“湖大绿”，“湖大绿”是荆楚灵秀之地的色彩表达，昭示着湖北大学商学院欣欣向荣、蓬勃发展的发展态势。（图5、6）

第二次修改的标志以中运富通控股集团有限公司的“中” 字和商学院的“商”字拼音首字母“S” 的形象相互结合归纳，变化成为一个编钟的形象作为主体，代表着湖北大学商学院在中运富通集团的投资之下双方合作，并将湖北大学商学院更名为“中运商学院”，湖北大学商学院的教学理念与中运富通集团的企业文化如同代表两者的形象一样完美地契合，组成编钟上厚重有力的纹理。编钟既是湖北大学校徽的重要组成部分，代表着中运商学院，也是湖北大学十分重要的部分，又是楚文化的艺术精华，代表着中运商学院一直以来教学严谨的要求和精益求精的教学态度。（图7、8）

该标志是将“中”和“商”两个字进行连笔设计，整体外形是一个编钟形象，“中”通“钟”，编钟的形象代表了博大精深的楚文化，具有丰富的文化内涵，它象征着商学院不断追求进步创新的精神。下面的商字运用部分饕餮纹设计，象征商学院学术严肃、严谨的科研态度。在结构上，采用包豪斯点线面的构成方式，从古代器物提取出文化符号，继承了传统的同时又体现现代国际化的特点;在颜色上采用湖北大学标准色。中运商学院的案例中，工作室的学生也画了大量的草图，有的是传统文化与国际化的融合;有的是国际化风格的简约标志;有的是以图形跟英文字母融合的标志等。（图9）在这次标志设计实战中同学们也学到了很多关于标志设计创新能力的知识点，学会了跟企业沟通，了解企业的实际需求来创新设计，做到了学以致用，收获颇多。最终商学院的标志终于采用了我们工作室设计的方案。

因此，设计学科大学生创新能力的培养以“标志设计”课程为例可以从课堂教学、课外拓展、学科競赛、实践平台这四个方面进行，要有优秀的师资团队和管理队伍，有优良的考核评价机制激发老师跟学生的创新热情，最大限度地发挥老师跟学生的创意才能，为满足社会需求培养创新性设计人才，为企业和社会的发展贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]王受之.世界平面设计史[M].北京：中国青年出版社，2002.

[2]章莉莉.标志设计[M].上海：东华大学出版社，2017.

田志梅

湖北大学