向课文学写话：一年级写话教学的路径尝试

王桂玲

低年级写话是中高年级习作的基础。要想从低年级起就培养学生的习作能力，向课文学写话不失为一种行之有效的方法。笔者在一年级下学期开始进行了读写结合的写话教学尝试，向课文中的儿童诗学写话，向课文中的语段学写话，向课文中的简单篇章学写话，让“阅读”和“写话”在一年级同时起步，相互促进，切实提高学生的听说读写能力。下面通过三个具体的案例与大家交流、分享。

一、向课文中的儿童诗学写话

语文教材中选编的儿童诗，贴近学生生活，深受学生的喜爱。把儿童诗和写话教学相结合，可以促进低年级学生的写作能力。

统编版小学语文一年级下册《我想去看看》这篇课文，用横排行文的方式分为两段，抒发了儿童向往外面世界的美好心愿。事实上，如果把第一段纵向排在左边，把第二段纵向排在右边，就恰似一首小诗。教师先让女生读左边，男生读右边。学生读完后，教师问：“你们有什么发现？”然后教师根据学生的回答进行板书：

    告诉我，

沿着    ，

就会走出     。

遥远的       ，

有       ，

     。

我对       说，

我多想去看看，

我多想去看看！

师：发现了这首小诗的秘密，我们马上就都会写诗啦！你们最想去哪里呢？老师找了一些有趣的地方，一起来看一下有没有你们想去的。（屏幕出示南极企鹅、上海迪士尼乐园、新疆的舞蹈、安徽黄山等图片）

师：选择自己最想去的地方，按照黑板上的提示，和同桌说一说。

生：爷爷告诉我，沿着宽宽的公路……

师：除了沿着公路，我们去一个地方还可以怎样去？

生：坐火车，坐飞机，坐大巴，坐轮船……

师：所以我们也可以说，坐上长长的火车，坐上大大的飞机，等等。

男女生分别横着读，更容易发现这首诗的结构，再加上填空式的结构化范句，更利于学生尝试完成属于自己的第一首诗。学生联系自己的生活，加上自己的想象与梦想创作的第一次写话作品让人惊喜不已。虽然只是仿句写话，但模仿是学习写作的基本途径与方法。从模仿起步，降低了低年级学生写话的难度，再加上积极的评价，学生的创作激情就此被激发了。

二、向课文中的语段学写话

一年级的语文教师不能从写话的起步阶段就扼杀了学生的作文兴趣。虽然总有一些学生对写话充满抗拒，但似乎每个学生都是天生的画家，他们都喜欢画画。《四个太阳》展示了“我”凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳，分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，有着较强的文体特点。于是，笔者便尝试采用“读、写、绘”一体化的语段写话教学。

师：大家看，这篇文章的前三个自然段都以“我画了个怎么样的太阳”开头。你能模仿前三个自然段，当当小诗人，改写一下第四自然段吗？

生1：我画了个彩色的太阳，送给春天。果园里的果树开花了，小蜜蜂忙着采蜜呢！

师：看来你是仿照第二自然段来说的，谁能仿照其他自然段说一说？

生2：我画了个彩色的太阳，挂在春天的天空。花园里的花儿开了，到处五颜六色。

师：你是仿照第一自然段来说的，也是个了不起的小诗人。谁能仿照第三自然段说一说？

生3：我画了个彩色的太阳，照亮春天。阳光把草地变绿，让花儿变红，春天是个多彩的季节。

这篇课文和《我多想去看看》不同，每一自然段都有略微差别，能发现并举手发言的学生不多。对于精彩的发言，笔者总是会让其他学生送去鼓励的掌声。得到掌声的学生可以额外获得两颗“发言星”。对于有问题的回答，师生互动，共同思考，一起试着修改，并且同样给予回答问题的学生热情的赞美。在大量地说了以后，学生开始写一写，并把他们的太阳画出来。

三、向课文中的篇章学写话

对于一年级的学生说，分段落写话这一要求比较高。要让学生分段落写话，首先要选择一篇容易模仿的课文，其次不必要求每个学生都能学会分段落写话。笔者选择了《荷叶圆圆》这篇课文。这篇课文在表达上很清晰。第一自然段只有“荷叶圆圆的，绿绿的”一句话。第二到第五自然段结构相似、句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的（ ）”這样的比喻句，让读者了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，节奏感强。

师（第二课时末）：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了这么多的快乐。那么，荷叶还会给谁带来快乐？他们会说些什么呢？在荷叶上（下）做什么呢？请你仿照课文的样子，说一说。

生：小乌龟说，荷叶是我的凉帽。小乌龟游到荷叶下，把荷叶顶在头上。

生：小蝌蚪说，荷叶是我的游乐园。小蝌蚪游到荷叶下，在荷叶下玩游戏。

生：小蝴蝶说，荷叶是我的舞台。小蝴蝶飞到荷叶上，跳起了美丽的舞蹈。

学生仿照课文的样子进行口头表达，笔者帮着完善他们的语言。有了口头充分的表达，写也就相对容易一些，但从表达到写作还需要一个过程。

学生第一次尝试篇章写话，需要教师手把手地教。绝大多数学生都能按照要求分段落写，有的甚至仿照课文的样子写了《荷花粉粉》《树叶绿绿》等小文章。虽然有的学生依然有点“糊涂”，没关系，多试几次，总会把格式越写越规范的。另外，低年级写话教学在丰富学生的词汇，完善学生的表达的同时，还要关注他们标点符号的使用和段落的安排。只有这样，才能避免中年级写作文时结构无序的问题。

《义务教育语文标准（2011年版）》明确指出，第一学段要让学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。向课文学写话的方式正是以课文为抓手，在课堂上充分开展读写交流，在培养学生倾听、表达能力的同时，又降低了写话的难度，学生在扎实的读写训练中有法可依，有词可用，有话可写。对学生来说，写话不再是件令人头痛的事情，而是语言的自然流露，是想象和创意的恣意抒发。

（作者单位：江苏省常州市新北区新华实验小学）