举起“立德树人”的教育旗帜

钟启泉

愈演愈烈的应试教育是同“立德树人”根本对立的。我国基础教育界存在一股不良之风，口头上讲一套，实际上做的是另一套，形成“素質教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象。教学观念陈旧，课堂教学依旧。这个事实表明，我国中小学教育思想还有待提高，尤其是当下一些所谓名牌学校的扩张及其经验传播，未必是一件好事，因为这只能导致应试教育的再生产。京沪一些名牌中学任性地拔高基础教育的定性定位，口口声声张扬这是所谓“卓越教育”“培养拔尖型创新人才”。哈佛大学的通识教育课程宗旨是“培养有社会责任感的公民”，牛津大学的宗旨是“培养有教养的公民”，北京一所名牌中学居然提出“培养有思想力、领导力、创新力的杰出公民”之类，简直是让人匪夷所思。

基础教育是打基础的教育，是为每一个儿童的“人格发展”“学力发展”奠基的教育。基础教育学校培育的“学力”本质上指的是“思考力、判断力、表达力”，比如数学的思考，数学的判断，数学的表达，以及跨学科的思考力、判断力、表达力，而不是离开了基础教育的基本性质与功能，随心所欲地拔高到培育“思想力、领导力、创新力”的大话。

我们应当高高举起“立德树人”的大旗，基础教育的基本功能不容损毁。基础教育是成“人”的教育，不是成“家”的教育。中小学是要培养“有社会责任感、有教养的公民”。在教育中，我们面对的每一个学生都是一个整体的人，整体的人背后有个关键的词——“学习权”。保障“学习权”是作为社会主义国家教育制度建设应当秉持的基本底线。我们面对的每一个学生，不仅是学习的主体，而且是学习的主权者。

（摘自《核心素养十讲》，福建教育出版社，2018年版，有删改）