小组合作在初中英语教学中的作用及实践

李惠兰

摘    要： 随着新课程改革的推进，初中英语教学形式也有改变。其中，小组合作教学作为一种有效的教学方法，已经在初中英语教学中得到了广泛实践。本文结合当前初中英语教学中的实际情况，对小组合作进行分析，提出在具体应用场景下的措施。

关键词： 初中英语    小组合作    教学环节

引言

为了适应课程改革的要求，现有的教育体制应当做出改革。当前初中生英语水平参差不齐，为了有效实施教学任务，从学生实际学习特点出发，实行小组合作学习，可以有效提高学习效率，还能培养学生的核心素养，是有效的教学行为。

一、合作学习的含义

新时期，学习理论有所更新。小组合作就是合作学习中典型的形式。合作学习是每个人不但要求从别人那里学到东西，还要教会别人，做到小组齐头并进，只有这样，老师布置的任务才能完成。合作学习有利于小组的整体进步，淡化小组内的竞争氛围，加强学生之间的双向交流，也给学生更好地发挥能力的平台，最终达成学生核心素养、知识能力提升的双重需求。

二、在初中英语教学实践中合作教学的意义

（一）提高独立学习能力

通过小组学习形式，改变了初中英语课堂上的师生关系。老师不再是教学主体，学生成了主体，大量的时间给了学生，让其进行小组学习（1）。在小组合作中，学生们进行思想上的碰撞，互通有无，每个人的能力都得到成长;他们之间存在竞争关系，有学习的动力，最终实现了互相学习、齐头并进的目标。在这样的课堂上，学生不再是被迫学习，学习是其主观行为，充分发挥主观能动性。而且，小组学习让老师成为指导者，而不是权威。师生双方可以轻松交流，课堂更加愉快，激发学生的学习热情，发挥提高学习质量的作用。

（二）增强合作互助意识

在这样的新式教学模式下，学生在小组团体中学习不再是各自为战，有了团结合作的意识。在轻松的課堂中，同学们的灵感火花碰撞，诞生出奇妙的想法。这样愉悦的经历会教会他们珍惜合作互助的机会，培养他们的合作意识。同时，小组学习中会进行任务环节的分工，增强他们的协作能力，而且，同学们在给出成果时，进行语言的交流和展示，培养表达能力，提升综合素养。通过小组学习，同学们丰富自己，提升自我，最终掌握习彼之长、融汇贯通的能力。

（三）创造积极学习的氛围

传统教学中，对于成绩过于看重，忽视过程中某些学生能力的闪光点。在小组合作学习中，要给予同学更多的展示自我的机会。每个人都是小组任务中不可或缺的一份子，他们会进行情感交流、知识共享。这样既可以让同学们学会认真对待别人的意见，尊重别人，又可以培养其自信心，让其真正用积极乐观的态度面对学习，让每个学生都能愿意学习、积极学习。

三、小组合作学习在初中英语教学中的实践

（一）课前规划

1.正确划分小组

在小组合作学习中，小组是学习的基本单位，因此，划分小组是一件重要的准备工作。在初中英语教学中，教师要依据规则划分小组，应当保证同组学生有不同的特点，做到优势互补、互有增益;还应当保证不同组间大致能力水准是相同的，以求组间竞争的公平性，充分激发每一个组的学习热情。应在不同的教学期进行不同的划分，让学生尽可能接触到不同的同学，保持他们对于小组合作学习的认真态度。只有做好了划分小组的准备工作，才有可能发挥小组学习的优点。

2.进行有利于小组合作的教学设计

要在课堂上使小组合作真正起作用，教师就要进行合理的课堂设计。合作学习模式的教学效果与英语教师对课堂教学的设计息息相关（2）。教师在其中发挥引导作用，采用小组合作的形式，设计一些学生自学能解决的问题，让学生自主学习。要多安排小组交流，这样能发挥小组学习的优点，互通有无，让学生共同进步。

（二）课堂实施教学

1.单词教学

英语学习以单词为根，单词教学是不可缺少的教学环节。但单词教学也是初中英语学习中最枯燥的环节，应当发挥小组合作的优点，让单词教学发挥作用，真正增加学生的单词量。例如：背诵electronic时，可以做一些小游戏，小组内每个同学造一个用到electronic的句子，尽量保证逻辑上的可能。这样，既保证了教学过程的有趣，又保证了单词教学效果，营造了互相促进的良好学习氛围。

2.阅读教学

随着课程改革的推进，新的大纲对于初中生英文阅读能力要求越来越高，初中生英语阅读量越来越大。如果采用传统的教学模式，让教师利用课堂时间进行英文文章的分析教学，很难完成预定的英文阅读量目标，也难以达成培养学生英语阅读能力的目标。教师可以采用小组合作辅助教学的形式实现目标。

例如，在学习人教版8年级下册unit6时，可以让学生自己预习，分析文章，然后进行小组交流，同学们一起对这个单元出现的问题进行分析，什么是Monkey，这篇文章讲了什么;国王的新衣填空应该是什么，为什么？在弥补不足的过程中，学生其实已经对学习内容有了深刻的思考。

其次，课堂教学中，老师带领同学们依照课本上的附属信息，进行再创作，让学习变得更加有趣。而且，一些句子可以让小组自行分析，最后让小组选出代表讲述，老师再进行评价和纠正，既达到指导的效果，学生又有自己分析的经验。通过小组合作，真正将阅读教学变成同学们切实参与的活动，每位同学都在这一过程中给出了自己的思考，极大地增强了阅读能力，在不断地交流过程中，强化了能力。

3.口语教学

一直以来，口语教学都是初中英语教学的难点。学生多参加英语课堂对话能够有效提升语感，加深对英语的认识（3）。因此，英语课堂对话是口语教学的一种有效形式。让同学们用小组合作的形式，以舞台剧或是主题演说的形式进行互动，能够更好地激发同学的参与热情，使口语得到充分练习。例如：在“Have you ever been to a museum”单元中，可以让学生们分组谈论自己曾经参观过的博物馆，或者是搜集一个比较有特色的博物馆的资料，小组成员充当不同区域的讲解员给其他人讲解，进行课堂展示。老师可以在每个人结束后进行发音纠正和语言更改，达到规范口语的目的。这样有趣的舞台剧形式，可以让每个同学都乐于进行口语练习。只有不断地进行口语练习，口语教学才能取得显著的成效。

4.写作教学

写作练习在初中英语教学中比重低，写作教学难以取得进展。必须充分发挥每次练习的效用，才能在有限的次数内提升同学的写作水平。小组合作方式可以一直贯穿写作教学的整个过程中。在审题过程中，可以先独自审题，然后小组内交流，合作审题，得到正确的立意，就可以进行写作环节。在英语写作教学中，强调学生之间、学生与教师之间不断互纠互改（4）。小组内可以先互评，然后小组成员对自己的作文进行修改，再进行小组间互改，在更大的范围展示，指出自己的错误并进行纠正。最后给老师修改，教师对一些典型文章进行分析，针对其优势和劣势进行讲解。同时，鼓励学生在这个过程中提问，结合具体的实例讲解。经过这样的过程，同学们对于什么是优秀的作文有自己的认识，并在下一次的练习中有意识地向其靠拢。在这个过程中，剖析文章的过程变得更加深刻，更富有意义，学生对于知识的接纳程度更高。

四、结语

小组合作形式让课堂充满生气，让同学们积极参与教学。通过小组合作的形式，所有同学一起思考，一起进步，不但加深了对于教学内容的理解，而且核心素养得到了提升，有利于达成新课改的要求。

参考文献：

[1]李晓萍.小组合作学习在初中英语教学中存在的意义和作用[J].情感读本，2017（8）：36.

[2]肖琳.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2017（30）：53.

[3]肖言允.小组合作学习在初中英语教学中的应用与实践研讨[J].教师，2016（20）：36-37.

[4]郭凤娥.合作学习在初中英语写作教学中的运用分析[J].魅力中国，2016（16）：137.

注：课题：2018年度甘肃省十三五规划课题《小组合作“一说一练一写”提升初中生英语综合能力的实践及效果研究》（课题编号：GS[2018]GHB2082）。