核心素养背景下的高中政治课程教育

刘洁

摘    要： 本文针对核心素养背景下的高中政治教学，简述了高中政治核心素养的含义，分析了高中政治教学在核心素养背景下开展的重要意义及高中政治教学存在的问题，提出高中政治教学的有效策略。

关键词： 核心素养    高中政治    政治认同

培养学生的核心素养是当前素质教育下的重要目标，也是培养适应社会发展人才的重要教学策略。就当前高中政治课程来说，除了在课堂上以教材为主展开的理论知识传授教学外，还需要培养学生的政治认同感、理性精神、法制意识、公共参与能力等，把学生培养成为具有正确思想观、价值观的人。

一、高中政治核心素养含义

核心素养是指一个人适应社会发展应该具备的品格和能力的综合。具体到学科教学上，学科核心素养就是学生通过学科学习后，应该拥有的带有学科特点的品质和能力。如高中政治课程，通过政治学习，学生应该具备政治认同感，也就是拥有坚持和发展中国特色社会主义，坚持走社会主义道路，发扬祖国精神的价值观;具备政治核心素养还应该具备理性精神，也就是坚持马克思主义世界观和方法论，把握社会发展规律，与时俱进，实事求是;具备法治意识，自觉遵守国家法律，并积极参与到法制国家建设中，遵纪守法，正确行使权力，自觉履行义务;具备公共参与能力，主动参与到社会事务、社会活动当中，履行社会责任，参与社会建设，行使当家做主的权利，并承担相应的责任，做一个合格的社会公民。

二、在核心素养背景下开展高中政治课程教学的重要意义

现代教学要求把学生培养成为能够适应社会发展的具有完整人格和社会能力的人，在核心背景下开展教学，顺应当前教学要求，是培养学生必要品格和能力，适应社会的必要条件。在核心背景下开展高中政治课程，在传统理论知识教学的基础上引导学生对社会进行更多、更深层次的思考，帮助学生在学习过程中树立正确的三观，具备足够的政治认同感、理性精神、法治意识及公共参与能力。在发展社会中越来越需要培养学生的核心素养，越来越需要培养有思想、有社会参与能力、能适应社会发展的学生，高中政治课程在核心素养背景下开展具有重要意义。

三、核心素养背景下高中政治课程教育尚存问题

（一）教师还没认识到培养学生核心素养的重要性。

核心素养概念正式提出还没多久，受传统应试教育影响，某些高中教师还没引起重视，在教学中没有将核心素养培养任务进行贯通，针对教学内容没有合理穿插核心素养培养内容，以至于学生在核心素养背景下接受政治知识难以形成该有的政治核心素养。在教学中比较关注学生的学习成绩而不是学习思想，以至于教学内容安排还是以强化学生的政治理论知识为主。

（二）教师素质有待提高。

教師是教学活动的主要组织者，在政治教学中发挥着至关重要的作用，教师的素质和教学能力直接决定核心背景下的政治教学效果。当前存在政治教师不能科学理解政治核心素养的含义，不能结合学生实际情况及培养要求科学安排教学内容、选择教学方式，导致核心背景下的政治教学效果甚微，学生接受不到政治核心素养的相关培养，难以具备政治核心素养。

（三）学生存在一定的问题。

受传统灌输式教学影响深刻，在学习中学生比较缺乏积极性，还不能很好地适应教学改革下的教学课堂，针对教师的教学安排，学生参与积极性有待提高，与教师之间的配合度有待提高。

四、核心素养背景下开展高中政治课程教育的方法

（一）强化文化知识教学，帮助学生形成良好的政治文化基础。

在高中政治教学中打下良好的文字基础是培养学生核心素养的前提，只有在足够的知识基础下才能更好地培养学生的品格和能力。核心背景下的高中政治需要政治理论知识传授和核心素养培养两者兼顾，教师不能忽略学生政治文化知识掌握。政治是文科学科，涉及大量背诵，学生比较反感枯燥乏味的大量背诵，针对政治知识点常常存在记忆模糊、难以背诵、不去背的情况，教师针对这种情况必须严格监督，在教学中必须针对学过的知识点定期考察，加深学生的记忆印象，另外需要传授给学生一些记忆方法，比如针对难记的知识点，采用小本摘录下来，方便携带，有事没事的时候拿出来看看，先使眼睛形成记忆，再使大脑形成记忆。总之，教学中针对政治文化知识的掌握，教师不能马虎，必须做好严格监督和指导。

（二）在高中政治教学中突出学生的学习主体性。

因为受到传统灌输式教学的影响，大多数学生缺乏自主思考和自主学习能力，在课堂上只是被动接受知识，盲目记笔记，对自己的学习情况不能正确认识，不能形成自己的独特学习体系。教学改革要培养学生的学习主动性，使学生具备适应社会发展的能力，要培养学生独自思考、独自处理事情的能力。在教学中，教师需要多设置学生参与课堂的机会，例如设置课堂教学提问，让学生针对课堂学习主动提出疑惑;例如，设置有趣的教学活动，让学生在有趣的学习氛围内学习，刺激学习积极性;例如，设置师生角色互换的游戏，针对某一堂政治教学，学生在讲台上授课，教师坐在讲台下听课，使教师明白学生的学习特点，使学生明白教师的教学特点，促进双方自我完善。另外，教师还需要对学生自主学习和自主探究进行一定的指导。

（三）合理安排课堂内容，培养学生政治认同感。

在核心素养背景下培养学生的政治认同感可以从以下几方面着手：第一，教师需要提前准备资料，坚持在每次政治课堂教学进入主题之前，利用多媒体为学生进行差不多五分钟的时政播报，让学生始终关注政治热点，对国家政治形成认同感;第二，教师需要不断完善自己，仔细研读教材，抓住教材中能够培养学生政治认同感的内容，在教学中借助教学内容重点讲解，强化学生的政治认同感，比如针对高中不同阶段的政治课本“经济生活”、“政治生活”，科学筛选其中内容培养学生的政治认同感，生产与经济制度、发展社会主义市场经济等都是培养学生政治认同感的教学内容，发展社会主义民主政治、促进共同发展等也是培养学生认同感的重要内容;有时还可以安排政治选题，让学生积极讨论，分析问题，体会社会主义国家建设的优越性。

（四）善用教学方式，培养学生的理性精神。

针对学生理性精神培养，教师可以利用辩论教学。例如，针对每一单元的政治学习总结，在学生进行单元知识点整理的基础上，针对学生学习上存在的疑惑点组织辩论活动，以此培养学生科学的分析、思考能力。例如，针对是精神决定了人们的物质，还是物质决定了人们的精神的问题，考虑到学生之间存在很大的歧义，可以组织一场辩论活动，学生分为三拨，论点正反方及裁判方，教师则作为主持人，按照相关步骤进行。在正式开始辩论活动之前，学生查阅大量资料，互相讨论，科学分析。在辩论互动中，正反双方思想碰撞，使学生在实践中对问题有更加全面的认识，对问题具备更加理性的分析，对自己思想上的错误能够理智反思。

（五）把握教材内容，善用多媒体教学。

在政治教学中，教师除了仔细研究教学内容，发现其中的核心素养元素，在教学中重点讲解，引导学生感悟相关思想之外，还需要善用教学工具。多媒体作为现代教学的有效工具，可以为学生提供多方面的教学资源，在政治教学中可以结合多媒体，播放一定的视频，搜索一些新闻信息等，帮助学生更好地认识政治、认识社会。例如，在法治意识培养上，教师需要善用法律案例，引导学生分析，增强学生的法律意识，或者播放法律相关视频，强化学生的法治意识。例如，《经济生活》中涉及法律的内容，“征税和纳税”一节学习中，教师可以在备课的时候准备有关偷逃税款的案例，然后在课堂教学上利用多媒体软件播放出来，帮助学生树立依法纳税、做个合格守法公民的基本法律意识。

（六）组织一定的社会实践，增加学生的公共参与能力。

核心素養背景下的高中政治教学需要培养学生的公共参与能力，政治教材涉及培养学生公共参与能力，培养学生社会责任感的内容，教师除了需要在相关教学内容上特别关注，设置一定的课堂教学活动之外，还需要让学生走出教室，进行社会实践，通过真正的社会实践，体味社会责任感，让学生真正体会到自己是社会的一员，有责任参与到社会建设中，行使自己的权利，履行自己的义务。走进社会实践，教师可以这样做：向学生表明参与社会活动的重要意义，在得到学生积极响应和学校允许情况下，教师利用周末时间带领学生参加一些有意义的社会活动，例如到福利院或者孤儿院做活动，或者帮助环卫工人等，活动结束之后，进行个人感受总结，教师科学评价，指出他们在社会实践中存在的问题，给予学生行为肯定的同时，指出某些需要完善的地方，以便学生明白如何正确参与社会，如何正确建设社会。另一方面，对于学生来说，参加实践活动到了社会责任感，体会到了自己有义务建设和谐社会，体会到了帮助别人的快乐。

五、结语

核心素养背景下的高中政治课程教育，一方面需要强化学生的文化知识，另一方面需要培养学生的政治核心素养。在整个教学过程中，教师要善用教学方法，把握教学重点，科学设置教学内容，将多媒体设备充分利用起来，为学生提供丰富的教学资源。另外，教师需要组织学生进行社会实践，增强学生的社会责任感。总之，核心素养背景下高中政治教学需要教师不断探索，学生积极配合。

参考文献：

[1]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018（18）.

[2]张建国.刍议核心素养视域下的高中政治教学[J].新课程（中学），2018（09）.

[3]郭自青.对核心素养视域下高中政治教学方法的研究[J].新课程（中学），2018（09）.