关于思政课教学实效性的分析

徐阳

摘    要： 在职业思政教育课程教学分析过程中，需要以有效的社会综合发展为基础，提高人力资源的综合建设水平。本文针对思政课教学实效存在的问题进行分析，以加强综合实效分析研究，落实操作标准，增强综合思政管控效果。

关键词： 思政课    教学实效性    综合途径

在教学职业发展过程中，需要根据发展职业教学的重点，结合经济社会发展的整体要求，加强落实教育工作整体水平的提升。按照战略精神分析过程，促进职业教育分析发展，落实高等职业落实操作模式发展要求，进行责任化分析，加强思政道德教育实效反馈，提高教育综合实效性，对重点问题实施重点思路的分析，确保思政课教学实效水平的提升，落实教学可行性实施办法。

一、思政教学实效管理中存在的问题

1.思政教学的目标不明确。

一些教师对于思想内容认识不足，过于保守，思政教育课以马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”为重要思想内容，结合重点思想内涵进行有效的思路拓展，明确社会主义现代化文明发展、政治思想建设、精神文明建设等，达到思政课的标准要求。依照现代社会与育人责任化发展要求，加强现代教育理念的思政分析，逐步熟悉思政教育内容内涵，及时调整思想政治与人员社会、世界、看法的变化要求。帮助学生树立正确的科学的理念，逐步理解掌握理论知识相关内容，落实社会主义建设和接纳的标准内容，实施所学知识的应用拓展。思政课教学中目标的明确，直接影响思政实效性的提升。

2.思政教学内容滞后。

以往的教学模式存在滞后性。学生对于现代关联的知识内容认识不足，不感兴趣。教师在备课过程中要尽量贴近生活，以吸引学生的注意力。在教学过程中，重视发掘事件的本质，重视培养学生独立思考，提高学生积极解决问题的能力，拓展教学思路。

3.教师思政教学资源短缺的现象。

思政课程教学存在资源短缺的现象，包含教学课程数的短缺、教师资源的短缺，二者构成职业教学思维体系的整体。一般学生都会开设大班课程，一些院校将思政课程安排在讲座形式上，一般课程达几百人之多。思政教师资源短缺，思政课程多，直接影响思政教学实效。

二、思政教学课程实效综合途径的提升和判断

1.思政教学课程方法的改革分析。

思政教学中，要准确地判断教学实效。从教学方法上进行改革分析，获取简捷的途径。按照思政教学流程，教师在讲台上教授，学生在下面听讲，对于课程内容往往认识不足，缺乏有效的溝通。需要改变教学方法和思路，加强任务驱动法的应用，选择合理的项目导向分析方法，重视思政教学的判断。根据教学重点和教学思路，进行有效的课堂教学方法的分析。通过有效的教学沟通方法分析，采用辩论、探讨、表演、演讲等形式，从学生的教学沟通中获取有效的指导思路，加强课堂教学模式分析，去伪存真，让学生更好地认识思政教学的相关内容，留下深刻的印象，并且加强思政课堂教学模式的实效性分析。

2.思政课堂教学模式和方法的改革。

思政课程考核较为单一，往往采用试卷形式。在现代教学方式考核过程中，学生往往忽略课堂教学模式，忽略课堂教学的重要性，重视考试内容的学习。改革教学考核方式是关键，思政课堂教学应采用多元化方法，加强对思政教学重点内容的研究，及时总结相关经验，组建优秀团队小组，进行合理的组织编写分析。按照必要的思政课程考核方式，加强思政课堂教学模式分析，提升思政课堂教学实效研究水平。依照综合发展改革需求，实施有效的思维模式拓展，从而促进思政课堂教学水平的提升。

3.思政教学课程团队的调整完善。

按照学校思政课堂教学队伍建设管理模式，加强思政课程的创新。对师范思政的传统教学模式进行改革，组建专项学习小组，及时调整不合理的思维团队。可以聘请优秀的教学专家，加强对相关领域重点内容的研究，聘请国内外各个领域的专家组织讲座，从中获取独到的思路，引导学生逐步建立起良好的人生观、价值观。在思政教学分析中，需要加强思政教学的实效性分析，组建符合思政课的教学团队，提升思政教学水平。

三、思政课实效操作分析

1.提升建设素质，落实教学实践操作。

教师要坚持“以理服人”、“以情动人”，加深学生对教学内容和要求的理解，并结合教学授课的相关重点，对教学材料、思路进行统一分析。读懂教学材料是掌握课程的重要办法，通过教学思路、教学任务、教学方法的分析，不断提升综合管理水平。加强落实学生的学习思路，以有效的方法，充分掌握理论发展要求。教师要掌握科学的理论思想内容，依照实际要求，加强学生的综合思路分析。思政教学在实际的效果分析中，要坚持有效的制度统一，明确思政课程教学的特殊实践性。

2.加强思政课程教学实践的教学分析。

依照社会实践教学思路实施有效的思政课程实效操作。实践操作和理论教学思路，二者相辅相成，需要完善综合理论分析。在高校思政理论课程实践操作教学分析中，需要逐步强化教学的中心性，鼓励学生参与。通过有效的调查、参观分析，调动学生的思政课程的积极性，改变以往的教学方式。按照实践性的教学方法，加强创新改革，制定符合实践教学分析的新模式和新方法。依照学生感观性和社会发展变化，逐步提升资金的可利用性。按照教学实践的参与模式，采用教学分组体验、间接体验两种方法。直接体验是依照学生所处的实际位置和实际情况，组织学生参加当地的社会实践行为。例如，开展双休日实践基地的学习，参加社区活动。通过直接或间接的模式，不断提升社会实践组织的模式拓展。

在实践操作分析过程中，需要注重实践课程的研讨分析。由教师组织，引导学生学习与教学相关的内容，提高运用理论解决实际问题的能力。按照有效的实践模拟操作，及时解决道德冲突问题，准确地判断实践教学的评估体系，完善思政课程的实践教学评价体系。通过有效的思政课实践教学评价程序分析，对评价内容、评价方式等进行完善。教师通过有效的评估体系，重点思考判断思政课实践操作的教学效果，分析其中的差距，落实实践教学改革，不断提升整体思路的创新和发展。

3.利用互联网拓展思政课程教学内容。

依照网络创新发展的形式，构建有效的网络现实模式。通过互动复合化的操作，及时调整教学模式。通过网络平台的研究，不断提高高校思政工作者的认识，加强校园网络文化的发展规律建设。从新形式出发，加强高校思政政治理论的研究，从中获取高效的信息获取办法。依照实际情况，充分调动学生的思政积极性，依照具体情况，采用继承和发展的形式，不断提升发展的新模式，结合新技术促进有效的思维发展。运用互联网平台，运用新的课堂教学互联网模式，创新发展思路建设，不断提升教学实践的操作水平。在教学过程中，通过QQ、微信、微博等模式，建立良好的互联网拓展思路，不断提升教学综合发展水平，调动学生的积极性和能动性，拓展学生的思维意识，实现有效的教学落实。按照互联网拓展的实际情况，不断完善课程教学体系，明确具体操作模式，加强综合思政课程的教学内容分析，确保思政课程教学实践符合整体分析要求，确保综合化的思政教学发展管控。

综上所述，思政课程教学分析要重点分析多元状态的标准情况。依照思政课教学实效应用情况，重点判断职业教育教学各个环节的操作。依照教学目标、教学内容、教学资源、教学团队、囧雪考核方式等，不断加强思政课的教学现状分析，力求增强整体教学效果，促进思政课程的实效性发展。从职业教学的积极性出发，加强落实健康思想心理状态的分析，从而提升社会综合服务发展水平，强化服务社会、贡献社会的专业化操作。

参考文献：

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