幼儿园国学素养启蒙教育探究

纵颖

摘    要： 国学启蒙是一种教化，教化不是复制，其根本在于帮助人形成思考能力和批判意识，以个性和智慧的方式完成人的自我塑造。在本研究中，启蒙的对象是儿童，启蒙是开发蒙昧，根据幼儿的个性差异，实施多样化的教育目标，使幼儿得到有效的自我塑型，提高综合素质。

关键词： 国学素养    启蒙教育    多维度教学原则    多样化教学方法

人生百年，立于幼学。国学作为中华文化之精粹，自学前儿童始，以循序渐进、春风化雨、潜移默化的方式滋润孩子们的心田，对其文化认同、论理共识、人格养成、文明修养及世界观、人生观、价值观的形成，具有重要的意义。《词源》说：国学，一国所固有之学术也。《现代汉语规范词典》说：国学就是研究我国传统学术文化包括哲学、文学、考古学、中医学、语言文字学等方面的学问。国学兴起于19世纪末20世纪初，1920年代始盛，其后命运浮沉，日渐式微，1980年代后国学复起至今。

一、遵循持续发展性、活动性、适宜性、实践性、形象性多维度教学原则

（一）持续发展性原则。是指幼儿教育教学活动要符合幼儿的认知发展水平和有助于促进幼儿德、智、体、美、劳全方面发展，使儿童从开始的懵懂阶段向认知阶段发展，融会贯通国学内容，即国学教育内容应保持持续发展性。

（二）活动性的原则。是指幼儿园的国学教育活动内容应根据幼儿年龄、学习特点从易到难、循序渐進地安排。国学启蒙教育不是严肃呆板的，而是可以活泼有趣的。利用幼儿园游戏教学法、儿歌吟唱法、儿童舞台剧表演教学法等幼儿喜闻乐见的教学方式开展国学教育，效果非常好，家长对于教学成果反应热烈，大部分幼儿回到家中在行为上都进行了模仿和有了很大程度的改变。

（三）适宜性的原则。1.根据幼儿年龄特点，选择适合的国学经典读物：如三岁左右幼儿《三字经》;四岁左右幼儿可诵读《朱子治家格言》《百家姓》为主;如五岁左右幼儿《幼学琼林》。2.选择适合现代文明的经典读物进行教学：国学典籍中有很多适应封建社会的文化糟粕，所以选择朗朗上口、与幼儿生活相关、便于理解的内容，能激发孩子学习经典的兴趣，帮助他们养成诵读、爱阅读的好习惯。

（四）实践性的原则。是指幼儿园国学教育活动设计应注重知行合一，通过各种活动将知识付诸实践，要求教师和家长学会抓住学习时机。当幼儿不懂得谦让时、争抢玩具时是教师给幼儿讲“子曰：“礼之用，和为贵”的好时机;当孩子忽视爸爸妈妈叫他时正是父母讲授“父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒;父母教，须敬听;父母责，须顺承”的好时机;当孩子学习不爱动脑子，就教孩子诵读《司马光砸缸》中的“司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮，水迸，儿得活”。

（五）形象性的原则。3岁-6岁幼儿处于感官形象思维占优势阶段，对事物的认知在很大程度上依靠具体表象，容易感知鲜明的色彩、美妙的声音、精彩的幼儿游戏。所以，在幼儿园开展国学教育要照顾孩子的各种年龄认知水平，遵循生动形象有趣的原则。

笔者认为，在进行国学启蒙教育时，必须遵循以上五个原则，才能使国学启蒙教育变得有意义，增强国学启蒙教育效果，使各年龄段的幼儿从懵懂无知中，感受来源于祖先的文化渊源。

二、国学启蒙教育的教学方法应多种多样

（一）诵读法。就是让幼儿“不求甚解，只求熟读”，是幼儿园经常采用的一种形式。可通过将经典儿童歌曲的歌词改换成国学名句，变诵读为吟唱，让孩子在欢快音乐的伴奏下自然愉快地唱诵国学，带给幼儿无限乐趣和成就感，潜移默化地影响其人生观。

（二）书画法。可用图书、绘画、书法和其他多种方式，使国学经典更容易理解，还有助于幼儿记忆。幼儿的注意力容易分散，可采用图画接龙、剪纸情境等多种表现形式，让孩子充分展开想象，积极思考，理解经典内容，是一种更积极的识记方法。

（三）词语接龙游戏法。将国学经典的内容融入幼儿感兴趣的游戏中，是强化幼儿学习记忆的好办法。在孩子们的室外活动中，把孩子们熟记的《弟子规》等内容编成“袋鼠跳”的新跳法、做词语接龙游戏的韵律歌，让孩子快乐地念唱巩固国学经典。

（四）奥尔夫乐器训练法。就是在幼儿园丰富多彩的活动中，根据各种类别的奥尔夫乐器组织开展吹、拉、弹唱等活动，提高幼儿的兴趣和好奇心，调动幼儿的感觉、听觉、触觉多种感官参与学习，使幼儿身心健康，感受传统文化教育的精华。

（五）儿童剧表演法。为了让幼儿更好地理解国学经典的意义，可通过儿童舞台剧表演的方式，把困涩难懂的国学经典变为生动直观的表演艺术形式，让幼儿在舞台表演中学到国学知识，让幼儿“知其性而解其道”。

（六）汇报演出法。幼儿园可组织举办以中华传统文化为主要内容的家长一日游园活动，形式包括儿童武术表演、诵读、背诵比赛、演唱、幼儿游戏等，激发幼儿的学习兴趣。

三、教师的不断完善发展

（一）不断提升道德情操素质。一个优秀的教师不仅品德高尚，而且有着良好的职业素养，她应满怀热情，关心爱护幼儿，重视幼儿的身心特点，善于用科学的方法引导幼儿。古人讲：“亲其师，信其道”，只有具备良好的德行规范，学生才会觉得老师可亲可爱，学生才会愿意学也才学得好。

（二）教师强烈的事业心和责任感对幼儿有潜移默化的影响。对工作总是认真敬业，幽默风趣，乐于奉献，同样会给幼儿以影响和感染。

（三）不断丰富自身的专业素质。教好国学启蒙课，不是一件容易的事。需要教师每周都钻研，从内容分析到教学设计到教学创新创意，均进行深入细致的研究，还经常上网查找相应诗文的诵读文章，不断模仿，反复推敲，力求在课堂上呈现给幼儿充满意境的国学经典，带领幼儿体味古人的情感。在课堂组织上，更要有趣活泼。

四、重视家校之间的国学启蒙教育之间的联系

（一）加强家校的游园活动。首先幼稚园应积极与家长联系，通过开设一日游园活动、亲子活动、观摩国学经典教学活动，提高家长的文化素养，使幼儿园的游园活动和家庭的亲子阅读密切联系，使形式更富于趣味性、活动性、愉悦性和多样性。

（二）家庭亲子诵读互动。家长应将国学经典分为蒙童读物、诗词名篇、古典音乐、书画作品、文明礼仪等内容，与幼儿园一日活动有机结合，保证孩子在轻松愉快的环境中接受经典精髓。

五、重视国学启蒙教育内容的甄选

（一）国学启蒙教育内容的选择。1.根据社会现实遴选国学启蒙教育的内容。维果茨基认为教学应该根据最近发展区展开，国学启蒙教育内容要高于幼儿现有的道德发展水平。比如选取一些能让幼儿学会体会他人需要的内容，如“君子成人之美，不成人之恶。小人反是”，“礼之用，和为贵”。2.根据教育目标选取国学启蒙教育内容。我国幼儿园教育指导纲要明确将德育教育目标归结到社会领域的教育目标，具体描述为能主动参与各项活动，有自信乐意与人交往学习、互助合作和分享有同情心，理解并遵守生活中基本的社会行为规则;有初步的责任感爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。国学启蒙教育内容应该围绕这一目标选择。3.根据幼儿发展特点和需要选取国学启蒙教育内容。开展国学启蒙教育时，应选择能提升幼儿现有道德发展水平的内容，让幼儿“跳一跳能够到桃子”。

（二）国学启蒙教育教材選择。教师在选择传统文化读物的时候，应注意五点：1启蒙性。应故事性、趣味生活化较强，偏重于幼儿理解。2趣味性。应形象化，编制情景模拟游戏，激发幼儿兴趣。3开放性。学校、教师应根据自身特点进行课程资源开放，不断更新。4应机性。教师应根据天时地利人和开展当下国学教育。5循序渐进性。针对幼儿的年龄认知特点，国学内容的编排从图文并茂、通俗易懂的主题形式逐渐过渡到稍复杂的体裁。

六、教育建议

国学经典诵读活动在幼儿园的实践研究处于起步发展时期，要实现传统文化国学经典的深入人心，必须实现教育主管部门、幼儿园、教师、家长、教育培训机构、社会多方面多层次的共同合作。“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。中华文化最好的给养是传统文化国学经典，让孩子对传统文化潜移默化地深受其益，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，能践行经典，在培养深厚文化底蕴的同时，养成良好的行为习惯。今天传统文化教育在我国已经普遍引起社会、家长的重视，国外办起多所孔子学院，更说明了这一点。在新形势下，教育主管部门、学校在传统文化国学启蒙教育教材上，更加谨慎地选择教学内容，以期最大限度地发挥传统文化启蒙教育的作用。素质教育的温润推进，重在潜移默化，贵在扎实持久，要符合儿童成长成才的特点和国学教育的规律，不急于求成，防止形式主义，这是目前开展国学经典诵读教育活动的重要原则。

参考文献：

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