浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学

李金香

【摘要】新课程理念下，小学语文识字教学中，教师要重视学生兴趣的激发和能力的培养，要让帮助学生形成良好的主动学习意识，掌握识字学习的规律。本文对新课程理念下，如何有效开展小学语文低年级识字教学进行简要分析。

【关键词】小学语文  新课程理念  识字教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0029-02

小学语文教学中，识字教学是打好学生语文基础的重要教学环节，教师要以新课程教学思想为基础，以提高学生个人能力，培养学生良好的学习意识为目标，高效开展语文识字教学。教师要重视对学生学习兴趣的激发，要重视对教学资源的有效拓展，提高学生的學习意识。同时，教师还要帮助学生掌握识字规律，使学生能够更加高效地开展学习活动，更好地开展识字学习。

一、激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生开展学习活动，提高学习效率的原动力，教师要积极引导学生，以学生的兴趣为基础开展高效教学活动。教师要对学生的兴趣有所研究，防止学生在学习中产生厌恶心理，导致课堂教学活动无法集中精力，影响学习效果的问题。同时，教师还要重视教学方法的多样性和有效性，通过多种手段激发学生热情，吸引学生注意力，使学生能够主动投入到课堂教学当中，激发学生学习兴趣，为后续教学工作打好基础。

教学中，教师可以融入一些教学游戏，引导学生在游戏当中开展知识点的学习。例如，教师可以让学生猜字谜，利用学生喜欢娱乐活动的天性和好奇心，使学生对教师提出的字谜产生兴趣。在游戏当中学生能够感受到快乐，能够在轻松的氛围中更好地开展学习活动。教学游戏的开展能够很好地缓和语文学科教学的枯燥性，对于学生来说这样的教学方式无疑是非常受到欢迎的。如，在学习卡字时，教师便可以提出一个字谜让学生来猜：上下合，大家猜一猜这个字是什么？教师提出这一字谜后学生便会开始思考，教师可以让学生展开自由讨论，学生通过讨论将会彻底释放自己的思维，同时也给予学生课堂学习最大的自由性。这时，学生在在讨论中将会展现出最大的学习积极性，不断地与同学进行互动和讨论。学生在讨论的过程中将会产生非常多的结果，当讨论之后教师要让学生将自己讨论的结果汇报出来，教师在黑板上进行统计，直到所有的结果都在黑板上写出来为止。很多的字谜在答案上都不止一种，学生能够想到的字中也许便会有一些也能够符合字谜面的。因此教师不应第一时间公布自己的答案，而是应当对所有学生给出的答案进行逐条分析，对其合理性进行全面阐释。这样学生便会清楚地知晓为什么自己的答案不对。最后教师再公布自己的答案。通过这样的方式，学生不仅能够在游戏中更好地开展生字词的学习，同时还能够对学习过的字词进行有效复习，并拓展这些字词的应用，更加深入地了解这些字词。通过这一字谜，学生会对“卡”字形成非常深刻的印象，记住这个字是由一个“上”字和一个“下”字组合而成的。

总之，在学生的兴趣被充分调动起来后，教学效果也将得到有效提升。

二、拓展识字空间

对于字词的掌握上，一般要求低年级学生能够掌握1600到1800个汉字，而教材当中每篇课文后面要求掌握的汉字并不能满足这一教学要求。因此，教师要在日常的语文教学工作中，需要对教学工作进行拓展，充分利用所有能够使用的教学资源，提高学生的识字量，提高学生识字的能力，培养学生自主学习，主动识字的意识。汉字是我国的官方用字，生活中随处可见，教师要将生活当中的教学资源进行有效利用，帮助学生认识更多汉字的同时，使学生更好地观察生活。教学工作与现实生活相联系是新课程教学理念当中非常重要的指导思想，教师要对其给予重视，调动学生观察生活的积极性，使学生能够通过自己的观察认识更多的生字。这样便能够有效实现学生识字量的拓展，能够为学生的日常阅读打好基础。

例如，教师可以为学生布置实践性的识字作业，让学生利用课余时间寻找一些生活中常见的生字，可以是学校的标语、横幅或者各种展板上的字，也可以是商店的各种招牌，街边的各种广告或者是产品包装上的字。只要是学生并不熟悉，或者学生不认识的字都可以将其记录下来。学生可以向家长寻求帮助，可以自己尝试查字典，也可以将其带到课堂当中与同学和教师一起学习。通过这样的方式让学生掌握这些生字读音与意义。教师可以让学生在课堂教学中将自己收集到的生字与同学展开交流和讨论，彼此交换自己找到的生字，分享这些字的读音、意义和写法。教师最后进行汇总，并针对这些生字展开教学。这样既能够有效地拓展学生的识字量，也是对学生完成作业的一种肯定。教师讲解学生自己找到的生字的过程便是对学生完成作业行为的肯定，为学生树立自信心，教师要鼓励学生寻找更多的生字，更好地促进学生识字能力和意识的成长。

三、指导学生识字学习规律

识字教学中，教师不仅要让学生记住生字的字形，同时还要让其记住这些生字的字音和字义，掌握这些生字的使用方法。学习大量的生字对于学生的记忆工作来说无疑是非常枯燥和困难的，学生若想准确记忆，便需要进行一定量的练习。很多学生会在学习的过程中出现错误，产生记忆混淆或者记忆不清的问题，这不仅是练习量不够导致的问题，同时也是由于学生没有掌握好识字学习的规律。每一个汉字都有自己的字义、字形和字音，这些特征都有规律可循。教师要帮助学生掌握这些规律和关系，帮助学生在记忆生字的过程中练习规律的应用，形成更加有效的记忆，提高识字教学的有效性。同时，教师还要引导学生积极应用这些规律开展自主探究性学习，不断地印证和总结相关规律，提高自身的识字能力。

例如，在学习“明”字时，教师便要先将这个字的写法和读音教给学生，之后便要对这个字进行深入讲解，分析明字的构成方式。从字形上进行分析，明字是由日字和月字两部分共同组成的，其中日代表着太阳，月代表着月亮，而太阳与月亮都是明亮的，能够发光的。因此当太阳与月亮同时存在时，它们所构成的明字自然便是代表着明亮。与“明”字相类似的汉字还有很多，我们将这样的汉字成为会意字。通过这样的讲解学生便能够对“明”字产生良好的记忆，对其字形与字义实现了有效掌握。教师在教学中要对这样的规律进行经常性总结和讲解，使学生能够逐渐地掌握越来越多的汉字规律。在识字教学中，教师可以通过分类的方式，根据汉字的特点进行规律的总结，有效开展教学工作，如根据偏旁部首进行规律的总结：三点水旁的汉字在意义上都有着共同点，那便是都与水有关，如：海、河、洋、江等等，教师可以对这类汉字在黑板上进行大量的列举，让学生寻找这些汉字的共同点，对这些字的规律进行总结。学生通过观察会发现这些字都有三点水旁，之后教师便可以对这些字的含义进行解释，让学生明确地了解到这些汉字都是与水有关的汉字。通过这样的方式能够有效地提高学生识字效率。

结束语：小学语文识字教学在开展过程中，教师要以学生为核心，围绕学生开展教学工作，坚持生本理念的应用，不断培养学生的个人能力，帮助学生提高自身学习意识。教师要激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习的过程中感受到学习的快乐，从而能够更加积极主动地投入到学习当中，能够减少对语文学习的厌恶感。教师要重视对教学资源的应用，要让学生能够更好地对生活进行观察，从而在实践中不断提高自身能力。

参考文献：

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