高职院校学生干部自我完善区位目标培养探索

丁玉梅

摘    要： 本文从自我完善区位目标的概念入手，阐述了区位目标培养模式的内涵和措施，提出了高职院校学生干部自我完善区位目标达成培养模式的基本思路：把高职院校学生干部三年的学习工作过程按照时间维度，划分成为从低级到高级、从单一到综合的不同区位，将高职院校团学干部的培养目标分解成每一个不同区位的具体指标，并且通过团学干部自律和他律相结合实现目标。

关键词： 高职院校    团学干部    区位目标    自我完善

一、实现自我完善区位目标达成培养的现实性

高职院校团学干部是学生自我教育、自我管理与服务同学的积极分子，是联系学院各部门和广大学生的桥梁和纽带，是学院有效开展团学工作的得力助手，是广大青年大学生的先锋骨干，对校园文化建设、优良学风的形成、校纪校规的遵守具有一定的导向性和示范性的作用。高职院校学生干部不仅是高职院校学工条线工作的一个重要环节和内容，而且是高职院校学生干部“自我教育、自我管理、自我服务”功能的体现，因此，高职院校学生干部队伍建设对高职院校学工条线工作的开展有着重要的意义。自我完善区位目标达成培养模式，是一种以目标达成为牵引，在常态教育教学过程中强化学生自我教育，通过内外两个方面积极因素的融合，实现自我完善的一种人才培养模式。通过这种模式，深刻剖析学生干部学习工作中存在的问题和不足，提高学生干部的综合素养，提高学生干部队伍建设的水平，充分发挥团学干部的主体作用，最终实现高职院校学生工作的全面可持续发展。

自我完善是指通过学校开展有效的教育培养，并将教育培养过程中的各种要求施加给团学干部，让团学干部在接受教育培养的过程中，发挥主观能动性，将自身的工作学习从他律转化为他律和自律相结合的狀态，最终实现团学干部的自律，这是一个自我完善转化的过程。所谓区位目标达成，是指把团学干部三年的学习过程，按照时间维度，划分成从低级到高级、从单一到综合的不同区位，将团学干部的培养目标分解成每个区位的具体指标，并且通过团学干部自律和他律相结合，最终达成各项指标的要求，从而实现高职院校团学干部的总体培养目标。

教育部门领导周远清认为，目前高校改革的工作，必须从人才培养模式开始①。人们之所以如此重视教育，是因为教育对人们的成长有着非常重要的作用。人才培养工作主要包含两个方面的内容：一是培养什么样的人才，二是如何培养人才②。这两个问题是目前教育事业需要重点考虑的问题，高效的各项工作必须围绕这两个中心展开，培养正确的教育观念，明确教育的重要意义。我国《高校学生干部培养规划（2006年-2010年）》中指出：“做好高校学生干部的培养工作，对培养造就大批中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人、引导当代大学生健康成长、促进高校健康发展都具有时代意义。”也就是说，高职院校学生干部的培养不仅关乎学校日常教育教学的开展，还关乎学校的整体校风学风。从当前高职院校对学生干部的综合素质的要求出发，结合目前高职院校现实情况分析，想顺利实现这个培养目标，学生干部的作用不可低估。如何确立各个区位目标的具体指标，形成高职院校学生干部“自我完善”区位目标达成培养模式，成为当前的迫切需要。

二、自我完善区位目标的目标设置

高职院校学生干部一般包括学校各级学生机构、学生社团等，包括党团、学生会、班级班委及宿舍长等。学生干部是从学生中遴选出来的佼佼者，他们直接参与学校的管理工作。

《高校学生干部培养规划（2006—2010）》中对高校学生干部素质培养的主要内容从四个方面做出了明确要求：一是加强领导，从战略和全局的高度，充分认识加强高职院校学生干部培养的意义，在各级院党委的领导下，把高职院校学生干部培养工作列入重要议事日程，采取有效措施，扎实推进。二是要注重创新，积极适应高职院校发展的形势和学生干部成长的要求，进一步加大学生干部培养工作的创新力度。三是强化督查工作，加强对高职学生干部培养工作的督查，深入开展调查研究，总结工作经验，查找工作不足，研究解决对策。针对现阶段高职院校的办学特点和团学干部的工作学习现状，结合笔者所在高职院校对团学干部能力培养的调查，在团学干部进行日常工作学习时暴露出一些不足，提出高职院校团学干部“自我完善”区位目标达成培养模式，把团学干部从大一第一学期到大二第二学期，两年四个学期的工作学习过程，按照自然时间维度，划分成为从初级到高级、从单一到综合的不同区位，把团学干部的培养目标系统地分成每一个区位的具体指标，团学干部根据各项指标提出的要求逐一完成。

区位目标的设定相当关键，涉及学生干部在学校学习工作发展的各个方面，每一个个体受到身边环境等诸多因素的影响和制约，区位目标不是简单的学习工作指标的累加，而是团学干部在学习工作过程中各方面的表现，比如：思想品德、学业理论要求、人际交往等，区位目标设定的质量，直接影响到高职院校学生干部的发展。

因为每一个学生都是有差异的个体，不论是认知程度还是价值观念，各个方面都会有所区别，特别是心理发展方面，个体之间会有明显的差异性，因此，应该怎样找到自我目标，摆正自身位置，有效促进个人发展，在阶段划分的时候，应该如何规划层次，充分体现出层次性与可行性的重要地位，这些都是开展教育工作过程中必须重视的。

确定目标之后，经过教师教导，高职院校的学生工作者按照不同的区位及各自的目标，逐个完善，最后完成，实现了最终的目标，学生能够顺利完成学业。

三、实现自我完善区位目标培养模式的措施

目标能够指导学校教育行为的开展，也能够确定教育教学的最终目的。帮助学生干部在正确的道路上发展，使他们能够专心学习，认真工作，在学习工作的过程中得到宝贵的知识和经验，充分利用有限的学习工作时间明确学习工作目标，做好计划，培养适合未来发展的综合性人才，也是教育工作的重点。

1.明确目标，找准起点，确定终点。

在区位设定之前，我们首先考虑的是学生干部的基本情况，必须对基本情况有了充分了解之后才能开展下一步工作，这些信息包括入学成绩、今后的理想等方面，收集学生的数据之后还有进行科学的分析。学生刚到一个新的学校，可以通过填写问卷的形式了解学生干部的心理，分析学生干部的学习工作状态，针对学生的不同情况引导学生干部确立总体目标和区位目标，其中，目标内容包括自我目标和未来目标等，还要参考学生的具体情况，安排进入相应的区位，为实现区位目标做好准备工作。之后，要帮助学生做好目前情况的分析工作及学会对问题产生质疑，对今后自己的人生要有科学的规划，能够调动学生的情绪，帮助学生积极探索未知领域，使学生对学习感兴趣。通过这样有效的方式开展教育工作，学生就会配合老师实现各个阶段的学习目标。

2.区位目标的认知、理解及整体感知。

为了能够培养出适合不同岗位的人才，满足各方面对人才的需求，各大高等院校要按照社会人才培养目标进行人才培养工作，运用科学的管理方式结合学生的实际情况，安排教学课程，找到适当的切入点，还要做好区位目标设置的工作，加深对各个案例的理解，认识重点工作，攻破工作难点，帮助学生干部找准自身的定位，在平时教育中帮助学生提升认识，有效提高个人实力。

3.区位目标的落实。

换句话说就是学生在进入区位之后，应该使用动态的方式进行调整。学生进入区位之后，会受到周边不同环境的影响，可能会导致目标提前完成或者完成超时，应该采取什么样的措施实现有效的管控呢？在动态管理方面，首先要“自我完善”。如何让学生干部选择适合自己的区位，完成区位目标，从而实现目标提升和发展，必须针对目标本身做研究。通过对各方面的考核分析，对学生干部实现有效的调控。重视学生的引导工作，明确目标包含的内容，教学工作围绕学生展开，落实好学生干部的主体地位，努力实现教育目标，让学生能够在发展中不断自我完善，实现全面发展。

四、高职院校团学干部自我完善区位目標达成培养模式长效机制

1.不断提高高校学生干部的素质水平，丰富素质教育理论。

不断提高高校学生干部的综合素质水平，改善团学干部的学习工作状态，从他律转化为他律和自律相结合，最终实现团学干部的自律，有效使学生干部起到带头作用，察觉自己的问题，自我修正，进一步影响其他学生的积极性和上进心。

2.推进团学组织的发展建设，推进学生的全身心发展。

充分发挥团学干部的模范带头作用，通过“自我完善”区位目标达成培养模式，让团学干部带动身边的同学，强化大局意识、合作意识、责任意识等，从而提高高职学生的综合素养。

能够实现自己的区位目标，适应目前社会经济发展的需求，具有自己的特点，制定科学的目标达成方式及评价体系，还要充分发挥指标的作用，这对于人才培养工作来说，才是最关键的一个部分。

区位目标的设置按照自然时间顺序，目标的达成是层层深入的，符合高职院校学生干部的认知规律及高职院校的培养目标。真正起到了引导作用，为高职院校学生干部的成长服务。教育的最终目的是培养出多层次、类型丰富、高素质的优质人才，帮助社会经济的快速发展，有效提升区域的竞争实力，为今后发展战略经济提供坚强的后盾，为科技发展提供可持续的人才。所以，所有的教育方式及教育经验，最终都要从人才培养的效果上进行验证。

参考文献：

[1]周远清.在第一次全国普通高等学校教学工作会议上的讲话[A].深化教学改革培养适应21世纪需要的高质量人才[C].北京：高等教育出版社，1998.43.

[2]石国亮.高校学生干部培训教程[M].北京：中国青年出版社，2007.10.

[3]冯晓光.高职人才培养模式的转变[J].教育发展研究，2002.9.

[4]范唯.第一要务：高技能人才培养[EB/OL].http：//www.tech.net.cn/page/2008102800008.html.

基金项目：江阴职业技术学院课题：高职院校团学干部“自我完善”区位目标培养模式研究，课题编号：18S-GL-10