几块奇石,几许想象
2019-10-08张利明
张利明
[摘 要]想象是思维中最活跃、最重要的因素。语文教学中,引导学生在积累生活经验的基础上进行有效想象,可以丰富学生的体验与認识,改变语文课堂扎实有余,情趣不足的现象。教学《黄山奇石》一课,教师可以通过想象来帮助学生学好字、读好文、说好话,从而提升学生的语文能力。
[关键词]语文学习;想象;创新思维
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)22-0072-02
《黄山奇石》是部编教材二年级上册的一篇课文,课文向读者介绍了姿态各异、趣味横生的奇石、怪石。奇特的想象和具体生动的语言是这篇课文最大的特点,它如同一首奇丽的诗篇,散发着神奇的魔力。
为了体现文本的编写特点,结合二年级的教学任务,我设计了以下教学流程:(1)想象情趣,学习字词;(2)品读课文,着力想象;(3)运用想象,创造名字;(4)绘制景点、延续想象。四个步骤,都聚焦在“想象”这一点上,把学好字、读好文、说好话的“三好”学习任务有趣地整合在一起,层层推进,步步展开。
一、想象情趣,学习词语
我借助多媒体把本课的词语放在一块块奇石上,这些奇石又在七彩云朵之上,随风飘荡。我引领学生展开多种形式的认读活动,每认读对一个词语,一块奇石就会飞落人间。学生被这样奇特的想象所吸引,激起了学习的兴趣。本课需要指导的知识点如下。
最难读的音:胳膊(bo) 天都(dū)峰
最难读的词:安徽省 南部 黄山风景区 中外闻名 秀丽神奇 尤其
课堂中,我引领学生展开互读、教读、指名读等各种形式的朗读。在学生读熟之后,我再出示安徽省的地图,让学生找一找安徽省的南部包括哪些地区,黄山风景区在哪里,通过联系生活来加强学生对词语的认知。然后,我又让学生尝试用这些词语说一两句话,并换个语境来运用,以增强学生对词语的深度理解。
最难读的句子:闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
经历了上面的读词语、说句子,学生再读这个长句子时,读正确的难度就降低了,但教师还要提醒学生注意停顿。
闻名中外的\黄山风景区\在我国\安徽省南部。那里景色\秀丽神奇,尤其\是那些怪石,有趣极了。
最难写的字:巨
教师要重点教“巨”字的笔顺:横、横折、横、竖折,并提醒学生注意半包围结构里缺口朝右的字,如臣、医、区等字,最后一笔都是竖折。
二、品读课文,着力想象
这篇课文就像是一幅山水画作,选取的素材就是黄山的景色。青松挺立,怪石嶙峋,画中没有直接写到人,但分明人就伫立在块块奇石前。这也是中国山水画的特点,人在画中游,能给读者以想象的空间。一块奇石,几许想象,作者把自己的想象加注在这些奇石之上,让它们有了生命,有了活力。教师可以先举一个“仙桃石”的例子,教给学生品读语句的方法。
出示课文:就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
思考:作者是如何想象的,把它想成了什么,它的样子又是怎样 的?(出示表格,学生填空)
引导过程:一个“飞字”让人感到这块普通的石头仿佛有了“仙气”,有了“灵性”,有了生命。
教师引导学生开展多种形式的读读背背活动,积累课文中的表现手法以及遣词造句的方法,做到熟读成诵,烂熟于心,脱口而出。
再次回顾作者重点写的这四块石头,可以发现,作者的表达顺序是有变化的,“仙桃石”和“仙人指路”作者是先介绍奇石的名字,然后再说明它们的姿态、形状。
就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
……
“猴子观海”和“金鸡叫天都”则是先描写奇石的姿态、形状,最后再说出奇石的名字。
在一座陡峭的山峰上,有一只猴子。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。
……
这些句子写出了奇石的形态、动作,生动具体,增加了文章的趣味性。引导学生发现课文内容中的这些秘密,能够为之后学生想象力的发挥搭建支架。
二年级的学生还要在“说好话、写好话”上面下工夫,并且努力做到句子内容具体、生动。学生要在言语实践中认识、学习不同的句型,再将不同的句型运用于习作中,让表达更富变化,更丰富。教师引导学生发现作者表达上的秘密,丰富学生对句型的积累,能够为学生高质量的习作表达奠定基础。
三、运用想象,创造名字
这些奇石飞落在黄山这个美丽的地方,幻化成了各种奇形怪状的模样。教师出示许许多多石头的图片:“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”“仙人下棋”“金鸡叫天门”“苏武牧羊”“鲫鱼背”“猪八戒照镜子”“螯鱼驮金龟”“梦笔生花”……让学生以小组为单位,发挥想象,给它们取名字,想象它们的形状、姿态、动作,然后用“……好像……”的句式练习写话。
为了降低学生想象与表达的难度,教师可以进行必要的提示,如:“狮子抢球”在哪儿抢的?有两只或几只什么样的狮子?它们在抢什么样的球?怎么抢的?“仙女弹琴”在哪儿,有一位怎样的仙女?她穿着怎样的衣服?是怎么弹琴的?琴声怎么样?都有谁在听?
学生充分观察后,发挥自己的想象,运用不同的表达方式仿写句子。教师再通过多元评价,引导学生努力把表达变得更具体、形象,让句型更富有变化,从而提升了学生的语言运用能力。
四、绘制景点,延续想象
在复习巩固环节,教师结合本单元“热爱祖国河山”的人文主题,创设了“绘制景点,游览黄山”的情境。
教师将本课生字词融入课文内容中,创造性地设计了一本“旅游指南”。精美的封面,用于复习巩固“黄山奇石”四字;在目录中引导学生巩固本课的生字词:“仙桃石”“仙人指路”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”“仙人下棋”“金鸡叫天门”,等等。翻开扉页,是一幅幅学生手绘的美景图,配以文字介绍,这就是一份珍贵的手绘黄山奇石简介。赏美景,读词语,写句子,让学生乘着想象的翅膀,在文字和图画的世界里遨游,同时教师又把德育思想不留痕迹地渗透到复习巩固环节,激发了学生对祖国山河的热爱之情。
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”学生生来就有想象的天赋。教师能够做的,一方面是给予他们更多探索的自由,另一方面是充分利用一切资源为学生提供更多想象的可能。语文学习和想象相遇,课堂将变得扎实而灵动,厚重而温柔,学生在想象的世界里能够体验到语文的浪漫。
(责编 刘宇帆)