浙江地域文化与高职学生“工匠精神”的培育

覃湘庸

摘    要： 本文从“工匠精神”的内涵;高等职业教育“工匠精神”的培育价值和存在的问题;浙江地域文化在高职院校人才培养中的运用现状;浙江地域文化资源中的“工匠精神”特征四个方面展开研究，提出浙江地域文化与高职学生“工匠精神”培养的对策。

关键词： 工匠精神    浙江地域文化    高职院校

2017年2月，教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部关于印发《制造业人才发展规划指南》，为贯彻落实《中国制造2025》，健全人才培养体系，提高制造业人才队伍素质，提出切实可行的方法。《制造业人才发展规划指南》强调，推进“工匠精神”进校园、进课堂，帮助学生树立崇高的职业理想和良好的职业道德，培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的制造业人才。

一、“工匠精神”的内涵

“工匠精神”源自“工匠”，指工匠们对设计独具匠心、对质量精益求精、对技艺不断改进、对制作不竭余力的理想精神追求。“工匠精神”作为新出现的传统词汇具有悠久的历史。北宋的汝瓷、明清的丝绸、龙门石窟、莫高窟都是工匠们追求精益求精的品质才铸造出的瑰宝。

二、高等职业教育中“工匠精神”的培育价值及存在的问题。

我国处于经济转型发展的重要阶段，对人才培养提出了更高的要求。目前我国高级技工缺乏，已经在很大程度上制约了工业的发展。高级技工，尤其是青年技工的缺口一直很大。

对于职业教育培养的技能型人才，“工匠精神”是重要的一项要求。我国从“中国制造”迈向“中国质造”，需要大批秉承“工匠精神”的劳动者。高职院校是技术人才的主要来源，承担向社会输送人才的重要使命，是培养现代“工匠精神”的重要途径。

传统高职院校缺乏准确定位，出现了重专业、重教育、轻素质、轻德育的现象。高职教育中的人才培养方案，众多高校都未涉及“工匠精神”的培育。

三、浙江地域文化在高職院校人才培养中的运用现状研究

浙江历史悠久是中华民族古老文明的发祥地之一，大约在7000年前至4000年前，浙江就已经建立起可以与黄河流域的中原文化相媲美的史前文明，并形成了自己区域的文化特色。从河姆渡文化、良渚文化、茶文化、桑蚕文化，南宋浙东学派、江南山水文化、江南书院到现代“浙商”文化，浙江人民为开发本地文化，积极进取，辛勤劳动，使浙江发展成文明富饶的“文化之邦”。

浙江各地成立了各式各样的文化研究所，如浙江大学宋学研究中心、传播与文化产业研究中心;浙江工商大学中国东西部文化发展与文化产业协同创新中心、中国饮食文化研究所、浙商研究中心;宁波大学海洋文化与经济研究中心;杭州市社科院南宋史研究中心等。在浙江文化的研究上，各研究中心都集中在省内本科高校，本课题调研了杭嘉湖地区、宁绍地区、温丽台地区、金衢地区有代表性的10余所高职院校，目前高职院校的地域文化研究中心很少，仅浙江机电职业技术学院有一所研究中心——南岸艺术中心。浙江地域文化在高职院校人才培养中的运用就更少了。

四、浙江地域文化资源中的“工匠精神”

1.浙江“工匠精神”特征一：求真务实、敢于冒险。

自古以来浙江人民就形成了求真务实的精神传统。浙江人求真务实、脚踏实地的传统，不仅体现在浙江先民的生产实践中，而且体现在浙江人的学术思想和实践中。从东汉的王冲到南宋的浙东学派，从明代的阳明心学到明清之际黄宗羲的经史之学，乃至近代的龚自珍、章太炎、鲁迅等，都奉行知行合一、主张修实政、行实德、建实功。

浙江地域文化的主要特征之一，是“水文化”。浙江在古越时期，越人祖祖辈辈生活在水环境中，大自然给越人得天独厚的地理环境的同时，也给越人带来了灾难。浙江先民在与水的长期拼搏斗争中，形成了机敏、冷静、富于冒险的性格。传统浙商遵循规律、尊重实际，经世致用，讲求实效，敢于冒险。改革开放以来，浙江诞生了无数个全国第一，浙江人的足迹遍布全世界，“义乌城”“温州街”遍布海内外，这些无不体现了浙江人的拓荒精神和冒险精神。

2.浙江“工匠精神”特征二：与时俱进，诚信和谐。

所谓“诚信”，就是讲信用，守契约。所谓“和谐”就是诚信友爱、公平正义。“诚信”是浙江人的内在品格，浙江人讲究诚信，是对市场规则和法治社会的尊重。“和气生财”、“契约精神”是浙江一般民众的集体无意识，浙江人的契约意识好于多数沿海地区。如果有些人想办事，给对方一定的报酬，虽然是萍水相逢，对方还是会兢兢业业地做，这就是契约精神的体现。

3.浙江“工匠精神”特征三：兼容并蓄、励志图强。

浙江独特的地理位置、人文传统赋予了浙江人兼容并蓄的性格，秦汉以来，沿海地区的人民通过航海，不仅到过其他省份，而且到过日本、马来西亚等国家，与其建立了商业往来。历史上多次人口迁入，使得浙江与内陆文化有了更多交流。汉武帝时十多万关东贫民迁绍兴，北宋灭亡、南宋定都前后北方移民再次涌入，为浙江带来了更多的先进文化和先进生产方式。千百年来，越文化与中原文化、楚文化、闽文化等其他地域文化进行了频繁而密切的交流。在此过程中，浙江人变得更加开放和兼收并蓄，励志图强。改革开放40年，浙江充分利用国内外市场，大力实施“引进来”和“走出去”战略，注重优化政策、提升了浙江的国际竞争力。

4.浙江“工匠精神”特征四：崇文厚德、创新进取。

浙江重视教育，学校教育出现较早，早在公元前5世纪，越国勾践倡导“十年生聚，十年教训”，重视吸引培养人才。崇文厚德、思维敏捷、创新进取是浙江的文化特征。浙江在文学、哲学、历史、艺术等方面人才辈出，在思想史上，有汉代的王充、宋代的叶适，明清的王阳明、龚自珍，在文化史上，有开创山水诗的谢灵运，有宋代爱国诗人陆游，明代张岱，清代袁枚等。我国近现代文豪鲁迅、茅盾，科学家竺可桢、钱学森、，数学家苏步青，教育家叶圣陶，书法家王羲之，画坛巨匠吴昌硕等都是浙江人。

浙江人勤于创业、敢于创业。浙江精神中最朴实、最本质的内核是创新创业。为了创业，浙江人四海为家，白天当老板，晚上睡地板;走千山万水，说千言万语，吃千辛万苦，想千方百计。有研究者把“浙商精神”归纳为“两板四千精神”，浙商大佬们就是这样白手起家，从草根开始生长，赤手空拳打天下。

五、浙江地域文化与高职学生“工匠精神”培育对接策略研究

1.在高职院校中开展浙江地域文化课程教育。

地域文化地域性非常强，高职生源大都来自省内，浙江是他们的家乡，地域文化对他们来说有亲切感。浙江地域文化中的瑰宝，能很好地感染学生，这比枯燥的说理教育更直观。可以组织编写《浙江文化》系列丛书，将其作为高职院校通识课程教材，全面普及。

2.将“浙江工匠精神”渗透到专业教育。

学校在专业教育中进行“浙江工匠精神”的植入和培育，在学习职业技能的过程中培养学生的诚信意识、求真意识、创新意识，使学生潜移默化地感受“浙江工匠精神”，逐渐认识到“浙江工匠精神”在提高其专业能力和专业水平中的作用。

3.加强校企合作，与浙江地区特色企业建立良性合作关系。

学校可以依照地方特色，依托地方产业，与企业共建实习实训基地，开展校企合作的产品研发。鼓励学生到企业实习、接纳优秀工匠到学校讲课。聘请当地企业专家、技术精英作为学校兼职教师，传授其掌握的产品知识、技术、工艺要素，在工艺改革中提高能力，并以之作为培育浙江工匠精神的基础。

4.“浙江大师作坊”传承。

大师传承自产生以来为技艺传承做出了贡献，浙江高职院校吸收这一传承模式是明智之举，可以为浙江面临失传的某些技艺提供传承路径。建立“浙江大师工作室”或者“浙江名师工作室”，树立工匠榜样。在师徒关系中，师傅的专注、精益求精等言传身教也会影响到徒弟。

5.将“浙江工匠精神”融入校园文化。

将“浙江工匠精神”融入校园文化，可以举办“浙江优秀工匠”事迹讲座，“浙江优秀企业”员工事迹报告会，增强学生对“工匠精神”的认同感。

六、结语

将地域文化中的“工匠精神”融入高职人才培养，对于推进“工匠精神”进校园，提高制造业人才队伍素质，提高高职人才培养质量，满足企业对人才的需求，都有非常现实的意义。

参考文献：

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[5]张应杭.中国传统文化概论[M].杭州：浙江大学出版时，2010.

[6]许伯明.吴文化概观[M].南京：南京师范大学出版社，1997.

本论文为2017年浙江省人力资源与社会保障科學研究课题研究成果，立项号2017056。