小学语文高效课堂之我见

姚成毅

摘    要： 在信息爆炸时代，信息数量庞大，小学语文课本内容丰富，如何在有限的时间内完成高效学习，成了广大语文教师一直在摸索的难题。教师在教学前需要有充足的准备，合理规划教学时间，将时间用在“刀刃”上，通过高效的学习模式，学生不但可以快速掌握知识技能，还可以灵活运用。

关键词： 小学语文    高效课堂    教学模式

高效学习模式是一种“稳”、“准”、“快”的学习模式，在追求高效的同时一定要注重质量，让学生在语文学习上花费更少的时间，取得更大的收获，让他们将更多的时间放在语文实践上，实现教学目标的同时提高应用能力。高效课堂不是教师单方面的高效，而是教师与学生同时高效，教师可以在有限的时间内合理安城教学计划，达到学校制定的教学目的，学生可以在有限的时间内完成需要学习的内容，并且掌握重点，拓展思维。

高效课堂是否高效，主要有四个方面的评判标准，教学结构的设计是否合理;教学方法与策略是否进行科学的规划;教师上课占用的时间及精力的投入程度;取得的效果是否明显超过传统的上课模式，学生在语文学习的各方面是否取得明显的进步;这些都是评判语文课堂是否高效的重要指标。只有同时满足了所有条件才会打造高效课堂。传统语文课堂普遍存在效率低下，教师讲课拖拉，学生厌学情绪浓烈，教师工作态度消极等问题，教学状态差强人意，或多或少存在问题，面对这种情况，首要的是教学目标，只有确立了教学目标，才能明确方向，没有方向的船只无法到达胜利的彼岸。一些教师只关心学生的考试成绩，注重知识技能的培养，但是在如今大力提倡素质教育的大环境下，应试教育的理念已经跟不上时代的步伐，教师忽视了学生的素质教育，没有将培养学生的核心价值观放在第一位，很容易让学生产生厌学兴趣。其次，教师沿用以往的教学方法，教师在讲台上“兢兢业业”地讲课，学生在台下“兢兢业业”地走神，上课完全没有互动，课堂缺少灵动的感觉，老师讲课，学生默默听着，很容易导致学生走神，也许这一堂课学生连老师的一句话都没有听进去，课堂教学效率低下，课堂的“主人”成为了教师，学生只是扮演听众，完全使课堂的角色颠倒。语文课堂缺少实践性的内容，语文教学都是以课文为主体，没有探究性的活动，上课完全是为了完成教学任务，枯燥乏味的语文课堂让学生失去了兴趣，语文学习的热情不高，对于语文学习没有主动性，如此恶性循环，导致语文课堂教学效率低下。经过语文教学与经验的积累，我不断改善教学方式，结合自己班级的特点，构建语文学习模式。我认为提高语文教学效率需要从以下几个方面入手。

一、教学目标一定要十分明确

做什么事情之前一定要先结合自身的情况，确立一个切实可行的目标，没有目的再大的轮船也会在茫茫大海中迷失。教学目标是教师结合自身班级特点制订的一系列教学计划，它是整个教学过程的灵魂，處在最核心的地位，对于整个教学走向有着引领作用。要想实现高效语文课堂教学，必须紧紧抓住教学目标，明确知道学生需要获得什么样的知识，需要进行什么方面能力的培养，要树立怎样的情感，培养什么样的价值观。小学阶段新课改提出的要求是三维同步进行的模式，在共同发展中寻求平衡，语文教学不仅仅局限在传统的知识技能的灌输，而是更多地寻求学生个性的发展，注重学生的情感培养与价值观的引导，为他们树立正确的学习意识和学习目的，锻炼独立自主的学习能力。提倡素质教育，更重要的是语文实践能力的培养，如果只有理论知识学习，而缺乏实践能力，这样的语文学习就不是真正的学习，是缺少灵魂的学习，大大降低了语文学习效率。要注重学生性格的表现，多开展探究性学习，让学生挖掘学习内容，从“我要学”向“我会学”转变，让他们在学习过程中体会语文的魅力，激发他们的学习兴趣和热情，在学习中树立正确的价值观、人生观与世界观，提升语文学习素养，养成良好的学习习惯，树立积极的学习态度。教师要在新课标基础上不断完善教学理念，对每一个阶段提出不同的要求与目标，先给自己的第一阶段制定一个小目标，完成以后，扎实稳定地推进工作。不论是课程设计还是教学内容，都一定要将重点放在首位，在充分把握重点的前提下，拓宽学生思维，突破难点，实现熟练应用。教师在布置每个学期的教学任务或者每个阶段的教学任务之前，可以将整个教学目标或者教学大纲先带领学生梳理一遍，让学生明确自己本学期的学习目标，让整个教学目标在学生的学习中占据核心位置，让学生形成目标意识，使整个教学尽然有序地进行，按照自己的规划与目标逐步完成，以达到高效教学的目的。

二、不断完善教学方式

在小学教育中，部分教师的教学理念与教学方式陈旧，还在采取填鸭式的教学方法，整个课堂死气沉沉，与正是活泼好动年纪的孩子们形成了反差。为了改变单调乏味的课堂气氛，缺少互动的教学情况，应当重视对于课堂结构的设计，不断完善教学方式，积极实践，不断积累经验，采取多种教学方式结合，打造课堂的趣味性与互动性。教学过程中教师要结合自身班级的特点，对于每个学生不同的性格特点，将众多因素结合起来，融入到教学理念中。小学生好奇心强烈，思维抽象能力较弱，教师可以多融入一些天马行空的想象，锻炼学生的想象能力，让课堂充满趣味性，对于不同基础、不同能力的学生因材施教。语文学习不同于其他学科，它的主要载体是文字，对于文字的学习就需要放在情境中锻炼学生的语感语速，让学生将情感融入语文学习中，体会作者的内心世界，感受作者真正想要表达的情感，教学方式要灵活多变，打破以往的一成不变的死板教学，让复杂繁重的教学方式变得简洁明了，让抽象的学习内容变得更加直观，学生学习起来自然会得心应手。还可以创设多种教学情境模拟书中的内容，让学生进行角色扮演，或者以深情朗读的形式，让课堂氛围更加活跃，增加多媒体教学方式，通过多个角度多种方法使课堂教学实现高效，本质是让学生更容易理解和掌握教师讲解的内容，给学生加深印象，还可以让教学更加贴近生活，用生活中的实例引导学生学习，让他们有新的认识。语文来源于生活，需要在生活中学习，让学习更加贴近实际应用，而不仅仅纸上谈兵。

三、让学生与教师之间角色发生转变

以往的教学方式中，基本都是老师在台上讲，学生在下面听，整个课堂教师都是采用直接灌输的方法教学，学生好像游离在课堂之外，对于整个教学过程没有参与度，学生的积极性没有调动，在课上容易导致一个知识点反复讲解了好多遍，学生还是没有印象，教学效率低下。教师需要积极做出调整与改变，在大力推荐“反转课堂”的今天，教师应该把教室的主动权还给学生，让学生多发言，老师少讲话，教师只是起到引导作用，尽量不干预课堂，可以让学生备课，第二天讲课，让他们说说对课文内容的理解，这样不但增强了课堂的互动性，而且让学生对课文内容有了深刻的理解，还将课堂延续到了课外，有效提升了教学效率。教师还可以采取小组合作探究的方式，将一篇课文的任务分发给小组的不同成员，让他们自主分配，根据自己的兴趣合理进行交流与学习，重要的是端正学生的学习态度，培养他们自主学习的能力，这样取得的效果是事半功倍的，并且能够全面提高学生的语文素养，让他们的个性得到充分发展，在高效的环境中完成教学计划与任务，最终完成教学计划。

参考文献：

[1]闫树芳.浅论小学语文高效课堂教学[J].学苑教育，2018（3）：67.

[2]程晔星.浅析构建小学语文高效课堂的策略[J].情感读本，2018（2）：63.

[3]曹琪妹.新课改下小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（6）.