借助自媒体优势，让课外共读更快乐

方卫斌

[摘 要]开展课外阅读的目的在于激发兴趣、培养习惯，从而提高学生的阅读能力。在开展整本书共读活动中，教师可借助音频平台、K歌软件、美篇软件、在线教室等自媒体，让学生展示自己的阅读收获、进行互动交流，从而感受阅读的快乐，形成阅读的习惯。

[关键词]课外共读;自媒体;体验

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）22-0041-01

语文新课程标准明确指出：开展课外阅读的目的在于激发阅读兴趣，培养阅读习惯。因此，在课外开展共读一本书时，我们借助自媒体的优势，搭建平台，让学生尽情展示自己，使阅读过程成为快乐的体验、发现之旅，使学生体会到阅读的乐趣。

一、借助音频平台，让学生过把“领读者”的瘾

在共读一本书的起步阶段，为了让每个学生都能参与读书活动，在大致了解故事内容的基础上，我将整本书的内容按章节划分给学生，要求他们通过声频平台，带领全班同学朗读。这样，做到了人人都有内容读、个个都有节目上，调动了学生阅读的积极性。在家长的帮助下，学生通过荔枝、喜马拉雅等声频平台进行领读，并发到班级群，让所有的学生和家长收听。然后，由学生和家长共同打分，推荐出最佳“领读者”，颁发奖状。为了提高领读的水平，很多学生在录音前，反复练讀所要录音的内容，直到自己满意为止，这样不仅大大地激发了学生的阅读兴趣，而且提高了他们的朗读水平。同时，每个学生既是领读者又是听众，既是体验者又是学习者，在分享中互相欣赏也互相学习，共同促进、共同提高。

二、借助K歌软件，让学生将精彩句段唱起来

在共读过程中，对书中的精彩句段如何让学生主动积累呢？生硬的背诵要求不仅增加了学生的阅读负担，而且会消解他们的阅读兴趣。我留心到学生平时很喜欢流行歌曲，学得快唱得欢。于是，我引导学生将书中一些精彩的句段改成短句诗行，然后借助K歌软件尝试用自己喜欢的节奏和旋律唱出来。比如，安房直子的《绿蹦蹦》有这样一段描写：“樱花林实在太美了。林子里如同罩上了一片淡粉红色的云彩。如果在树下闭上眼睛，花的歌声就会呼的一下涌过来。”阅读时，我先引导学生将它改成诗行，然后进行改唱。有的学生选用甜美童谣《小星星》和《月亮谣》的旋律做伴奏，有的学生用经典名曲《欢乐颂》做旋律，把这一段唱出来。实践证明，这种有趣的方式不仅让学生积累更主动、记忆更牢固，而且促进了学生的合作学习，让他们学会互相欣赏、互相鼓励。

三、借助美篇，让学生轻松进行系列主题展示

在共读一本书的过程中，因自身的兴趣、爱好及经历不同，所以学生的关注点也不尽相同。在指导时，教师应该引导学生不断地由自身兴趣出发，确定主题，进行自主探究，不断拓展学习领域，在丰富他们认知的同时，使他们的思维得到发展、情感得到体验。在这一过程中，我引导学生借助美篇强大的图文编辑功能，围绕自己感兴趣的内容，或独立，或与家长、同学合作，将搜集的知识进行梳理筛选，将相关的文字选配恰当的图片、适宜的音乐编辑成美篇，发送到班级微信群。相比传统的手抄报，这一形式的优势在于信息含量大、可读性强，且降低了难度，使学生乐在其中、共同成长。

四、借助在线教室，创造自由的共读时空

“共读”不仅是全班学生共读同一本书，而且还在于大家在一起读的时间和空间。很多免费的在线教室软件为共读提供了方便。我尝试利用周末和节假日空闲时间，和学生在布卡互动免费平台进行共读。也许传统的教室环境已经让学生太过熟悉没有了新鲜感，也许是传统的课堂给学生的束缚太多，在线教室崭新的形式、自由的时空，让学生兴奋、喜悦。在在线教室里，学生可以选择不露面只发声，这使他们更大胆、更活跃。一些平时在课堂上不敢举手发言的学生，在在线教室里一反常态，发言主动、积极，参与度高，兴趣高涨。为了锻炼学生，我有计划、有针对性地让一些阅读思辨能力强、敢于尝试、乐于分享的学生，担任在线教室的小老师，指导他们对共读图书的精彩内容进行不同主题的赏析，然后将每期上课时间和内容制作成海报，提前发到班级群。无论是家长还是学生都异常兴奋，积极参与，小老师的课堂人气爆棚。我常常作为一名学生在在线课堂上和他们一起学习、一起互动，分享阅读的收获和思考。他们把读到的、感受到的、想到的、学到的不断地通过各种形式和同伴交流、展示、汇报。这样，既让学生品尝到读书的收获和喜悦，又锻炼了学生的表达能力，培养了他们的创新意识，提高了他们的语文综合素养。

总之，自媒体拓展了阅读分享和展示的舞台，让学生在阅读过程中得到丰富的、深刻的体验，获得极大的精神鼓励和心理的满足，感受到了阅读的乐趣，提高了他们的语文核心素养。

（责编 韦 雄）