小学语文童话情感教育促进学生健全人格的塑造

常晓峰

摘    要： 童话教学是小学语文教学的重要内容，童话能够让学生积累知识、开发智慧、提高道德品质，对学生全面发展具有积极影响。本文主要针对小学语文童话情感教育对塑造学生健全人格展开探讨。

关键词： 小学语文    童话情感教育    健全人格

小学语文教学除了需要提高学生的语文素养，还要培养学生的道德品质与价值观念。情感教育是完整教育的有机组成部分，然而长期以来由于情感教育的弱化和价值功能的被忽视，一部分儿童情感发展不健全。童话是一种表达情感、满足儿童成长需求的文学样式，对儿童情感的发展有着重要价值，对培养儿童高尚的道德感、崇高的理智感和高雅的美感具有重大意义。情感教育是语文教育的重要内容，在小学语文中常用童话开展情感教学，主要根据小学生的身心特点决定，能够培养学生的世界观、人生观与价值观，对学生人格塑造具有重要的影响。

一、小学语文中童话情感教学的重要性

1.童话的定义。

童话这一词来源于日本，我国对童话定义有不同的看法，有的学者认为童话是儿童文学的主要体裁，是具有明显幻想色彩的虚构故事;有的学者认为童话是以幻想、夸张、拟人为主要特征的儿童文学形式;而《现代汉语词典》对于童话的定义为：通过想象、幻想与夸张等形式编写适合儿童观看的故事。从这些定义来看，童话与幻想、夸张及拟人等表现特征具有密切的相关性。

2.童话的特征。

笔者根据多年研究经验，发现童话的主要特征有以下几方面：①幻想：幻想是童话最基础的特征，主要通过幻想反映现实社会，童话是永远不可能成为现实的，幻想在童话中具有重要的作用（1）。②夸张、离奇：童话的夸张是从情节到形式的全面夸张，若没有夸张手法，童话就缺乏渲染力和感染力。例如《大林与小林》中描写大林吃饭时的场景就用了非常夸张的手法，例如“第一号听差将菜放到唧唧的口中，然后第二号扶着唧唧的上颚，第三号扶着唧唧的下巴，齐声喊到‘一、二、三”，于是将唧唧的上颚与下巴开开合合的，菜就这样被嚼烂了，完全不用唧唧自己费尽。一般来说，人吃饭怎么可能需要这么多人的帮助呢，简直可谓夸张至极，但就是这种夸张的手法才能表现出大林的懒惰程度。

3.童话情感教育的意义。

由于小学生正处于思维发展的重要时期，童话符合这一时期学生的心理特征。童话的语言相对比较为活泼，部分作品里面包含了奇异的景象，因此学生学习童话的过程像在一个理想国度游玩，在教师的引导下对童话进行二次创作，并对人物形象及故事情节进行改变，有助于培养学生的思维能力与想象能力。为了更好地创设情境，许多教师在讲解童话时通常会配上插画、音乐、视频或想象等渲染情感，让学生真实地感受到童话中的场景（2）。童话作为儿童喜欢的一种文学体裁，在教学中儿童积极性不断提升，能够自主发现其中许多东西，教师只需要在旁引导即可。童话故事反映的都是一些浅显易懂的内涵，与儿童的幻想有很多相似之处，具有趣味性与灵活性。童话作为儿童喜爱的文学体裁，不但我国有许多童话故事，国外也有非常多的童话与传说，可以借助国内外各种童话故事开展教学活动，并进行对比，从而发现不同国家童话的特点与相似之处。

二、小学语文童话教学中存在的问题分析

1.童话故事相对较少。

教材的主编是成年人，会站在成年人的角度思考如何编制教材，确定小学生在什么时候应该学习什么。但是从实际来说，小学生的身心发育特点决定了其具有丰富的想象力与好奇心，在课堂学习过程中往往会表现出这一特性（3）。教育应当服务于儿童，但是在成年人来看，童话学习过于简单，认为小学生应当学习更有现实意义的知识，因此童话故事在小学语文教材中所占篇幅相对较少。

2.教师不重视童话教学。

教师认为童话教学仅仅是为了提高学生的想象力，忽略了其文学价值，导致一些教师在教学过程中不重视童话教学，让学生随便看一看即可，没有深入分析形象特点、童话场景及语言组织等。童话虽然是适合小学生的文学体裁，但是其价值适合是其他文体无法替代的。

3.对童话修改幅度过大。

编者在编辑过程中会对原创童话进行修改，但是修改幅度过大，会使童话失去原有的风味，甚至改变童话的主旨。这可能是两方面原因，一方面优秀的童话故事篇幅过长，但版面有限，于是编写组将文章删改之后纳入教材。另一方面德育教育和思想教育在小学语文教学中具有重要作用，因此童话也需要具备这一特点之后才能纳入语文教材之中，导致童话说教形式过重。童话本来是给学生带来快乐的，包括对美好事物的欣赏、美好品德的赞扬及不同美的欣赏，但是目前小学语文教学中的童话故事缺失情感教育，是传统思想教育限制的重要表现。

三、小学语文中童话情感教学的改进策略

1.选择小学生感兴趣的童话故事。

兴趣是学生的第一任老师，小学生正处于身心快速发育的阶段，喜欢新鲜的事物，个人学习态度需要兴趣引导。在童话教学过程中，首先需要提高学生的兴趣。在我国著名的童话故事中，学生最感兴趣的就是《西游记》，而且西游记相关的影视、动画作品非常多，例如著名的电视剧《西游记》、动画《大闹天宫》，教师可以播放各种影视作品中的经典片段，让学生感悟作品中的场景。之后，教师再针对性地引导学生进行想象，例如教师可以提出问题，如果你是孙悟空，你想要做什么？通过问题的探讨激发学生的兴趣，在轻松的氛围中感悟童话故事的内涵。

2.教材中需要增加童话故事的篇幅与类型，减少对童话故事的修改。

目前小学语文教材中童话故事的篇幅相对较少，且类型较为单一。因此需要提高童话故事的数量，可以选择童话剧或童话诗文，可以是国内的，也可以是国外的，扩大童话作品的鉴赏范围，从而开阔学生的思维。童话故事有自己的写作特点，用于教学时进行适当修改是没有问题的，但是許多故事的修改幅度过大，影响故事本身的趣味性，导致学生学起来费力、兴趣下降。建议对于篇幅长的童话选择精彩片段进行编排，并对童话相关背景进行补充与介绍，例如篇幅过长的《小王子》可以节选其中的精彩片段。

3.加强情感教学。

童话教学不能只注重道德说教，也需要重视其他方面的情感教学，从而平衡学生的情感发展，增加童话故事的趣味及对美好事物的欣赏教学，将各种情感作为童话教学中的重要内容，除了美好的道德外，还需要对童话中的童真、童趣加以探讨，平衡学生的情感发展，让学生从童话故事中获得更多的情感，成为优秀的人。在实际课堂教学中，教师可以从童话故事内容出发，抓住童话故事的特色，采取不同方式开展教学活动。首先可以从童话故事类型出发，例如学习童话剧时，为了让学生更好地理解诗文内容，需要先概括故事大致内容，从而更好地掌握其中内涵，并对整体结构进行划分，通过人物形象与故事的阅读，让学生选择自己最喜欢的形象表述其中的故事，最后在课堂中通过表演的形式汇报，提高学生的学习兴趣，不少学生写下了自己的理解，有助于加深阅读的深度，更重要的是激发学生的兴趣，提高学生的思维能力，同时，可以对重点片段进行讲解，让学生进行联想。

参考文献：

[1]赵晖.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].科普童话·新课堂（上），2017，23（11）：50.

[2]张薇.变化中寻不变，不变中找差别——人教版小学语文三年级下册《七颗钻石》教学设计[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，34（3）：71-72.

[3]莫荷花.小学语文教学中情感教育的实施策略探究[J].科普童话·新课堂（上），2017，42（12）：41.

基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题（课题名称《以生为本视角下小学童话情感教学研究》，课题立项号：GS〔2018〕GHB1025的阶段性研究成果。