核心素养下小学体育课堂教学研究

景东成

【摘要】在新课改理念不断推行下，广大小学体育教师在日常教育教学中也逐渐认识到，除了要重视理论知识、锻炼技能的科学传授外，还要重视学生身心全面发展，使其能够更好的适应多变的社会环境能力。因此，为了给学生的思维能力、体育技能等方面的全面发展创造良好条件，其教师应基于核心素养来不断加强小学体育课堂教学研究。

【关键词】核心素养  小学体育  教学策略

【中图分类号】G623.8  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0216-01

现阶段，加强学生核心素养培养已经逐渐成为体育课堂教学的一项重要目标。对此，广大小学体育教师应突破传统授课理念与模式的种种束缚，紧紧围绕核心素质培养来优化各项教学活动设计，真正将学生体育品格、综合素质培养视为课堂教学主题，以此来为学生今后的学习成长、发展奠定坚实基础。这样既有助于学生体育综合素质的进一步发展，也有助于各阶段体育教育培养目标的顺利落实。

一、完善学生健康意识培养

在小学体育教学中，学生能否拥有良好的健康意识，对核心素养教育理念能否在各项教育教学活动中得到有效落实有着直接影响。很多体育教师在小学体育教学中都太过重视各项体育运动技巧的传授，很少会对学生健康意识培养给予充分考虑，不仅会制约学生身心健康发展，也会给其今后的体育运动埋下诸多安全隐患。因此，在实际授课中，其教师应充分重视、不断优化学生身体健康知识、技巧的传授，为学生的健康、全面成长创造良好条件[1]。

比如：某教师在组织学生开展篮球传球、接球的相关训练活动时，就为学生讲解了篮球运动中避免手指挫伤的相关知识内容;同时，在跑步之前带领学生开展合理的热身运动;对于体育器材的使用，也从不用角度来引导学生逐渐养成检查器材安全性的良好意识与习惯、能力。总之，为了促进学生身心健康水平的不断提升，必须要重视、引导学生对运动中潜在的危险以及防范的办法做出深入、全面了解与把握。

二、全面激发学生体育兴趣

小学生年龄相对较小，自主学习意识有待提升，对此，为了吸引更多学生积极主动参与到各项体育锻炼活动当中，就必须要重视学生学习兴趣的全面激发，为其良好体育习惯、能力的培养发展创造良好条件，将教育、锻炼重点放在学生基本运动能力、专项能力，以及良好运动习惯的培养上。为此，广大小学体育教师应及时更新教育模式，对学生各阶段的兴趣爱好、能力特点做出充分考虑，引导学生树立科学合理的体育教学目标，以此来吸引更多学生积极主动参与到各项体育运动锻炼活动当中，在充分发挥学生主观能动性的同时，也能够为学生良好运动习惯，以及终身体育意识的形成发展创造良好条件[2]。

对此，广大小学体育教师可以通过小组合作训练模式的科学引用来优化体育教育教学成果。在正式授课前，教师可以先将教学内容合理呈现给学生。如，小足球、小篮球，以及武术等等，然后让学生结合自身具体情况选择自己最感兴趣或是较为擅长的一个项目来开展各项教学活动。之后，教师再结合学生选择的体育类别合理划分下组。紧接着，针对不同小组开展具有较强针对性的教学活动。比如：针对篮球组，教师就可以组织其开展投篮练习;针对足球组，可以适当的组织一些小型的对抗赛，让学生在实战中不断提升自己的足球技术等等。通过组建这种兴趣小组，加强生生合作交流，既有助于学生体育学习热情的全面激发，也能够吸引更多学生全身心参与到各项体育教学活动当中，促进学生体育综合素养的不断提升。

三、重视德育教育有机渗透

在小学阶段，体育学科除了有助于学生体能锻炼之外，还能够为学生身心健康发展创造良好条件。对此，基于核心素养的科学指导，教师应注重德育教育内容在小学体育教学中的恰当融入，帮助学生树立正确的人生观、道德理念[3]。小学体育教师要从不同层面对教材做出深入研究、分析，对教材中蕴含的德育内容作出准确把握与科学引用，并将其巧妙融入到各项体育教学活动当中，给学生健康性格的形成发展带来积极影响，为学生良好思想道德品质的形成发展创造良好条件。

对此，体育教师可以通过抱球接力、火炬手等一系列合作类体育游戏的开展来优化集体主义观念教育的渗透，为学生良好团队写作意识、能力的科学培養创造良好条件，进而促使学生真正形成乐于助人、宽容友善的优秀品质;通过队列、队形练习活动的有效开展来培养学生逐渐形成认真严谨、遵守纪律的人生态度和学习习惯。此外，还可以通过立定跳远等体育活动来引导学生通过不断努力来帮助学生不断突破、超越自己，以此来不断获得成就感，为今后的学习成长奠定坚实基础。

四、积极开展多媒体教学活动

很多小学生在参与各项体育活动中都存在兴趣不足、锻炼效果有待提升等现象，再加上应试教育的长期影响，小学生承担的课业压力也相对较大。对此，为了全面激发学生体育学习、参与积极性，并取得更理想的运动锻炼效果，教师可以通过多媒体技术的科学引用来构建更生动、高效的体育课堂，实现文字、动画，以及声音等各类素材的有机整合，以此来全面激发学生学习兴趣，使其各阶段的认知发展需求能够得到充分满足。

比如：某教师在开展关于“蛙跳”的教学活动时，就创作了《仿生练习》《小青蛙找妈妈》的动画，然后让学生结合动画内容开展各类学习活动，其中《仿生练习》的课件呈现的就是“蛙跳”方面的相关内容，基于蛙跳这一部分来进行实物蛙跳的制作，然后再引导学生开展练习相关练习活动。在学生完成学习后，引导其将：先手撑，后脚蹬，最后收腹落地的蛙跳动作总结出来。这样既有助于学生学习、参与积极性的全面激发，也能够帮助学生更轻松、高效的掌握相关知识内容。

综上所述，在社会高速发展，以及人们生活水平不断提升背景下，青少年体质也呈现出了不断降低的趋势，尤其是肥胖比率快速增加。因而社会各界也逐渐重视起了青少年的身心健康培养，强调要积极探索、尝试更科学、新颖且多样化的体育教学策略方法，不断优化小学体育教育改革，以此来确保学生在完成繁重学习任务的同时，其身体素质也能够得到显著提升，为其今后的学习发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]田杰，辛振海.农村小学校园足球教学的问题及其对策——基于体育核心素养理论的分析[J].当代体育科技，2018（31）：81-82.

[2]何远亮.面对当下体育教学的深思与呐喊——对小学体育核心素养的探究[J].体育师友，2018（03）：26-27.

[3]国硕.小学体育核心素养下“三合一”教学兴趣培育的研究[J].小学教学研究，2018（08）：23-25.