新课改环境下的小学语文古诗词教学理念分析

毛奋芸

【摘要】中华古典诗词博大精深，新课标进一步肯定了小学古诗词教学的地位，古诗词给人以艺术熏陶，启迪人们的思想，古诗词教学能继承发扬中华传统文化，弥补现代教育的不足，提高教师的综合素养，培养学生的语言表达能力，实现现代教育全面发展的目标，本文探讨了新课标下小学古诗词教学的理念，通过不同维度提出古诗词教学的策略。

【关键词】小学语文  新课标  古诗词教学

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0215-02

一、小学语文古诗词教学的重要意义

古诗词是中华民族的宝贵文化遗产，以其精炼的言语，真挚的情感不断流传，加强古诗词教学能继承中华文化遗产，发展学生的想象力，提高学生的审美鉴赏能力。古诗词具有意境美，语言美的特点[1]。古诗词能将描绘的生活画面与作者的情感相融合，使学生通过教师的讲解体会领悟其中的意境，让学生对具体事物有更深刻的理解。如李白的《望天门山》，可以通过作者的描绘看到雄伟的天门山，降水湍急汹涌，斜阳下孤帆驶来，表达作者对大好河山的赞美。

古诗词的语言凝练，常运用夸张，比喻等多种手法进行艺术创作，当前很多学生不喜欢写作文，其主要原因是缺乏语言表达能力，不知道如何运用语言表达自己的情感，古诗词的语言美可培养学生对作文的掌握能力，从中学会各种修辞手法，培养学生的语言综合运用能力。

当今的小学语文教学中存在许多弊病，要认真分析古诗词教学中的问题，根据小学生的年龄特征进行教学。演讲式教学使课堂处于沉闷的氛围，不利于激发学生学习的积极性。古诗具有鲜明的艺术形象与深远的意境，需要反复诵读细细品味方可体会其意境，但很多教师一味照搬教案，教学内容缺乏情感因素，只是让学生死记硬背，学生不能体会到诗词的意境。

教师的一些不合理的教学方法导致学生产生厌烦情绪，教师未根据学生的年龄特点进行讲解，造成学生对古诗词所处创作时代的社会环境不了解，使其难以理解。要求教師对古诗词的特点及诗人背景有一定的了解，从而扫除教学中的障碍。使学生感受诗人的情怀，喜欢上古诗词。

古典诗词经历了数千年的岁月，是流传文化的绮丽瑰宝，是中华民族传统道德之根。语文新课标提出提高全面语文素质的要求，古诗词是培养学生语文素养的最佳教材，利用好古诗词教学培养学生的语文素质具有重要的意义。

二、新课标下古诗词教学的创新策略

古诗词是我国传统观文化的精髓，学习古诗词是少年儿童了解民族文化的重要途径。可通过诵读，写诗等开放式的学习策略，让学生深切体会诗歌的意境美，意蕴美。提高学生的古诗词素养。

读诗是学生学习古诗词的基础途径，通过诵读能将自己的体会情感表达出来，教师在课堂上营造学生与古诗词彼此间心灵相通的良好共鸣体，提高学生知识能力，审美素养等，教师在指导学诵读时应注意诗歌的节奏及音调，恰当的表现出诗歌的思想情感。

重视诵读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组织者，如教师在教授陆游的《示儿》时，首先初读诗文，了解诗人创作诗歌的背景，然后精读诗文，分析诗人悲怆的心境。最后研读课文，感受诗人悲壮的心愿。确定悲凉的朗读基调，引领学生用深沉的语气表达对祖国前途的忧患，使学生感受作者的爱国精神，激发学生主动学习的积极性。

古诗文从不同的角度抒发情感，一味让学生死记硬背会使学生感到枯燥乏味，在教学中将诗歌编排为情景剧，让学生通过表演体会诗歌的思想，符合学生的心理需求，有助于更好的培养学生的古诗词鉴赏能力。如在教授《锄禾》一诗时，可让学生饰演农民在烈日下除草劳作，其他学生在旁边浪费食物，农民用愤恚的情感教诲他们。通过表演使诗中的动人情境自然的印入学生的脑海中。

王维的诗有诗中有画的特点，可根据学生的年龄特点，对凝练含蓄的诗词进行形象化加工，让学生在理解词意的基础上展开丰富的想象，使古诗描绘的形象在学生的心中展现出色彩鲜明，栩栩如生的画面。可让学生根据自己对古诗的理解，发挥自己的想象描述诗词内容，将优秀的作品张贴在黑板上，让学生每天都能接触到中国古典文化的精髓，加深对诗词的理解。

如张继的《枫桥夜泊》，构成了一幅情味隽永，幽静迷人的江南水乡夜景图。让学生画出李白思乡愁苦的《静夜思》，柳宗元空旷凄凉的《江雪》等。根据学生对绘画的喜爱，培养学生对古诗词的兴趣。使学生对古诗词产生浓厚的兴趣，将诗歌与图画相结合，形象的再现诗歌的画面，引导学生深入的体会古诗的意境。

结语

好的诗词是美妙的音乐，是一段精彩的描述，古诗词教学需要语文教师不断更新教学理念，优化教学模式，让学生在古诗词学习中得到心灵的洗涤，与诗歌思想相融合，更好的培养学生的语文素养，提高语文古诗词教学效果。

参考文献：

[1]余玉芬.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].科技资讯，2017（18）：186-187.