初中美术教学中学生创造力培养的探索

夏涵秀

【中图分类号】G633.955  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0210-01

创造力是一种产生新思想，新发现乃至创造新事物的能力，是一种人类特有的综合性本领，也是人类区别于动物的最突出的能力。在新课标中，培养学生的创造力已经成为初中美术教学的重点内容。笔者结合自己在教学一线的实践经验，从激发和培养学生学习美术的兴趣、培养学生的创新思维和发散思维能力、鼓励和支持学生创作黑板画和美术角这几个方面对初中美术教学中学生创造力的培养进行了一些初步的探索。

1.激发和培养学生学习美术的兴趣

科学证明：兴趣是学生最好的老师。也就是说增强学生学习初中美术的兴趣是让他们在学习美术的过程中增强创造力的前提和基础。创造力需要将一个人的知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂因素综合优化，并以此为基础将一个人的全部体力和智力在高度紧张状态下进行融合的，是一系列连续而且复杂的高水平的心理活动。从心理学方面的研究也证明学生兴趣的高低不仅对学习初中美术效果影响很大，而且对学生创造力的培养影响更大。如果学生在学习初中美术时拥有浓厚的兴趣，就会让他们在学习和创作时集中精力，对美术不会只是浮于表面的、肤浅的、简单的关心，而是能从学习美术的知识或参与美术创作活动中获得心灵上的满足感和成就感，在学习、练习美术的过程中感到愉快、轻松和乐趣，让他们投入更多的激情去主动的、积极的、有计划的、有目的的学习美术知识、练习美术技能，即使在学习美术的过程中遇到困难，学生们也不会有丝毫退缩，更不会因为遇到瓶颈而丧失信心，反而会因为对美术的兴趣，激发出他们顽强的学习斗志、激活他们的创造力，激起他们的创新精神，突破自我、克服困难，最终得到美术能力、自主学习能力、自我克制能力和创造力等的多重提升。

2.培养学生的创新思维和发散思维能力

培养学生的创新思维和发散思维能力是初中美术教学中提升学生创造力的重要组成部分。首先，在美术教学过程中，教师要为学生营造一种宽松、平等、和谐、自由且有序的教学氛围，发挥学生学习主体的作用，通过积极的师生、生生互动，让学生有机会、有勇气表达自己的想法和观点，激发学生的创新精神和发散思维能力，鼓励学生创造性的完成美术作业，展现出自己的个性、思想和情感，最大限度地激活学生的潜能。针对学生作品中的创新点，教师要及时给与表扬、鼓励，有机会还要向众人展示，从而提升学生学习美术的兴趣和信心。其次，要在初中美术教学中为学生提供创新的机会，科学证明创新思维的萌发是基于学生现实中接触过的、熟悉的事物。只有多感受多体悟，才能多创新多创造。例如：教师可以用丰富多彩的写生活动为学生提供创作的源泉，让学生在实践中创造出一些新奇的想法。教师还可以鼓励学生用夸张变形的手法表现人物、动物和风景，从主观感受中体现出学生自己的审美情趣，加强学生美术作品的感染力，从而培养学生的创新思维和发散思维能力。此外，教师还要善于鼓励学生在美术学习和创作中大胆想象，发展自己的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”想象力是创新思维和发散思维能力的基础，培养学生的想象力也是初中美术教学的重点之一。

3.鼓励和支持学生创作黑板画和美术角

黑板画是每个班级都必备的学习、宣传工具，也是初中美术教学中培养学生创造力的重要教学载体之一。教师可以组织学生以小组为单位，以星期为周期，让学生放飞自己的梦想，让他们把对未来的憧憬用黑板画的方式画出来。学生可以别出心裁的在黑板上画出属于自己的创意画，既能给他们留下一个深刻而美好的回忆，又能培养他们在美术方面的創造力。教师还要鼓励和支持学生创作美术角，这也是初中美术教学中培养学生创造力的重要教学手段。美术角可以提供给学生一个展现自我、锻炼和提升创造力的舞台，让每一个学生都有一个可以供自己自由发挥的空间。在美术角的建设中，教师处于指导和辅助的地位，发挥的是引导的作用，美术角是学生的“自留地”，是唤醒学生主体意识的教学工具，教师要充分激活学生的积极性，激发学生的参与意识，发挥他们的主观能动性，让他们在合作中发挥自己的创造力，利用各种各样的物品，如：颜料、蜡笔、彩笔、毛笔、彩纸、双面胶、画册、报刊、甚至是废旧纸盒和塑料空瓶等，通过借助色彩变换、空间布局、组合搭配等方法，营造出一个有利于培养学生美术能力、审美能力、创造能力以及学习美术兴趣的共享空间，将初中美术课堂教学延伸到学生的课外生活中，让学生自主学习美术、创造性的学习美术，在潜移默化中影响学生的身心发展，提升学生的创造力。

总而言之，创造力是每一个学生必须具备的基本能力，培养学生的创造力是现代初中美术教学的重点之一，教师应合理地利用教学资源，将激发学生的创新潜能，培养学生的创造力作为自己的工作重点之一。